淺析微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

茍佳楠

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微”時(shí)代的出現(xiàn)成為了潮流?！拔r(shí)代”便利了人們的生活，同時(shí)也推動了教學(xué)方式的發(fā)展。合理利用微課資源在我國小學(xué)英語課堂中有著極其重要的作用，它影響著教師外語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。淺析微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作為選題，深入分析了在教學(xué)過程中，有效利用微課提升課堂效率的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：動態(tài)資源; 微課; 英語閱讀

1.天高任鳥飛——拓展時(shí)空，發(fā)掘資源

1.1? 課桌椅排列天馬行空

在“微課”的課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生互動，營造更和諧、寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，隨時(shí)變換座位的排列方式。 而在大班中，由于人數(shù)多，空間有限，是很難實(shí)現(xiàn)的。 我們經(jīng)常嘗試的有以下幾種：

（1）方形排列。小組桌子按正方形排列，四人一組圍著坐。 這種方式有利于學(xué)生開展四人小組合作，特別是異質(zhì)互補(bǔ)小組，學(xué)生互相幫助，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，面向了全體學(xué)生。

（2）半圓形排列。 課堂不設(shè)講臺，學(xué)生呈半圓弧形就座。 這種方式有利于學(xué)生表演，觀看的學(xué)生從各個(gè)角度都能看清表演。 教師容易貼近學(xué)生，促進(jìn)了師生互動。

（3）對面排列。將全班同學(xué)分為兩組，面對面坐。這種方式適用于兩組競賽，大大提升了學(xué)生的競爭意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（4）自由排列。 學(xué)生自由組合，并自主選擇本小組的位置。 或在講臺旁，或在教室后。這種方式多適用于同質(zhì)小組合作。興趣愛好、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生排為一組。 學(xué)生可以充分發(fā)揮自主權(quán)，學(xué)習(xí)興致也就大大提升。

1.2? 上課時(shí)間、地點(diǎn)靈活多變

傳統(tǒng)的小學(xué)英語授課都是有固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，不敢輕易變動的。 但是微課教學(xué)就可以不拘一格。上課形式不受約束。上課地點(diǎn)有時(shí)在課堂，有時(shí)在樹下; 有時(shí)在田野，有時(shí)在河邊。 上課時(shí)間就更加隨意、興起了。 教學(xué)時(shí)空，課堂模式遵循教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。我們追求課堂空間的多元化和形式的多樣化，旨在讓學(xué)生更加快樂地融入課堂。 微課自由、隨意的課堂形式，為情景創(chuàng)設(shè)提供了有利條件，無論是學(xué)生間的“水平互動”，還是師生間的“垂直互動”都得到了有效地提升。微課，短小而精悍，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在英語教學(xué)中使用微課，能夠有效的提升課堂效率。

在教學(xué)當(dāng)中，充分利用微課，能夠讓學(xué)生更能投入到學(xué)習(xí)中。巧用微課，能夠加強(qiáng)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生潛在的思想與感情的勃發(fā)。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握到相關(guān)的知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的深度、廣度、高度上都更進(jìn)了一步。尤其是一些在日常課堂中略為沉默的孩子，在廣闊的時(shí)空中，總是能迸發(fā)出思想的火花。

2.更新教學(xué)模式——微課立足實(shí)際，整合教材

“更新教學(xué)模式，彰顯個(gè)性” 是微課教學(xué)的工作宗旨。課堂上對學(xué)生的尊重，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際可行，教學(xué)路線的豐富多樣和教學(xué)內(nèi)容的難易適度。學(xué)生在課堂中易學(xué)，能學(xué)，樂學(xué)，愛學(xué)。筆者每年都會觀摩諸多的教研課，示范課。那樣的課堂知識量大，節(jié)奏快，但離學(xué)校的實(shí)情太遠(yuǎn)。 如果教師僅僅是武斷地截取他人的經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套，不僅學(xué)生覺得太難，而且課堂氣氛冷淡，教師也會缺乏信心。而教師通過錄屏軟件制作成教學(xué)視頻這種微課教學(xué)形式，它改變了小學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——教師只有黑板、粉筆和書，這時(shí)，我們就可以通過微課對重難點(diǎn)部分進(jìn)行加工，既節(jié)約了時(shí)間，又能有效地提高教學(xué)效率。

在教授PEP三年級下冊 Unit3 Lets Spell的內(nèi)容時(shí)，課文本身的Chant 內(nèi)容為： I see a pig. It is big. It is pink. A big pink pig. 這對于農(nóng)村的三年級學(xué)生而言太難了。筆者在讓學(xué)生跟讀兩遍后，果斷的放棄了。但在拓展部分，筆者為學(xué)生量身制定一個(gè)簡易、有趣微課教學(xué)視頻。

Pig：Hello， Im Kiki. Im big. Im six. I like milk.

Pig：Oh， apples. （ Kiki 跳起來摘蘋果，但是沒有摘到。）

Monkey：Kiki is too big.

Pig：Hit， hit， hit. （引導(dǎo)學(xué)生扮演Kiki， 做撞蘋果樹的動作。）

Monkey：Kiki， its not fit.

Pig：Oh， a pit.（Kiki 撞了蘋果樹后，很累。）Sit，sit， sit.

Monkey：Kiki， its not fit.

Pig：A rip！ （Kiki 受傷了，做摸屁股的動作）

我們在一棵大樹下完成了此次教學(xué)。學(xué)生非常感興趣，積極參與表演，特別是hit的動作，活靈活現(xiàn)。學(xué)生在繪本表演中，就把/i/的發(fā)音連熟了，與課文中原來的Chant相比，只是殊途同歸，并沒有影響教學(xué)效果。

在五年級下冊Unit4 《What are you doing ？》中，筆者也放棄了其他可用的微課資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編了一個(gè)簡單而富有意義的視頻作為課堂資源。學(xué)生不僅學(xué)的到位，演的開心，更重要的是領(lǐng)會了其中遠(yuǎn)離電視的教育意義。

他山之石，不一定可以攻玉;趨之若鶩的，也不一定是最好的。只有以學(xué)生為主體，立足實(shí)際，才能做到切實(shí)有效，促進(jìn)課堂生成最大化。微課教學(xué)講求因材施教，把“差異”視為有效教育賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)、資源和動力。農(nóng)村英語教學(xué)也有自己的“差異”，也有自己的個(gè)性，我們更應(yīng)自我關(guān)注，自我尊重，自我創(chuàng)新。

微課英語教學(xué)，讓每個(gè)孩子在尊重、信任、積極、樂觀、和諧的英語氛圍中享受充分的教育，以此得到個(gè)體最優(yōu)化發(fā)展。這是一條漫漫征途。在硬件上，在師資上，我們有諸多限制，無法提供最優(yōu)化。但就在這貧瘠的土地上，只要教育工作者敢于開拓，勇于創(chuàng)新，努力發(fā)揮本土優(yōu)勢， “靈”動時(shí)空，以小促精，給孩子創(chuàng)造足夠的陽光、空氣、水分、土壤條件，相信小小的種子一樣會茁壯成長。

3.結(jié)束語

新課程改革提出了許多新的教學(xué)理念，對教師的要求也越來越高。教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)新的理念，接受新的教學(xué)方式，在課堂實(shí)踐中有針對、有選擇地加以利用。不同的智力在合作中發(fā)揮，不同的思維在交流中碰撞，這樣的課堂才是不加修飾的“原汁原味”！而如何利用好微課資源不僅需要理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]許利平.微課在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2019（51）：169-170.

[2]席莉.微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（52）：140.