小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的探討

袁靜芬

摘要：語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要增加師生之間的課堂互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，有助于課堂的有序進(jìn)行，完成課堂規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中探索問題的欲望。本文主要針對(duì)小學(xué)語文課堂中教學(xué)師生互動(dòng)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)方法;小學(xué)教育

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。近年來，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，很多小學(xué)在教學(xué)體系上都發(fā)生了巨變。通過不斷地推陳出新、改革創(chuàng)新，當(dāng)今的教學(xué)已經(jīng)把更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師在不斷地探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)占據(jù)了小學(xué)語文課堂的半壁江山?；?dòng)式教學(xué)方法具有靈活、高效、豐富等多種優(yōu)點(diǎn)，能夠很大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文主要針對(duì)而且小學(xué)語文課堂中如何開展互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語文課堂中采取互動(dòng)教學(xué)方法的意義

1.符合新課改的要求

新課改明確地指出，教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和引導(dǎo)者。由此可見，新課改強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，而不是在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。在新課改的大背景下，教師應(yīng)該思考如何提高課學(xué)生在課堂上的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式找到適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果，而師生互動(dòng)就是一個(gè)有效途徑。采用師生互動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索思考，經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)，雙方再進(jìn)行充分的溝通交流，為教師解決教學(xué)過程中存在的間題提供思路，進(jìn)而推動(dòng)課堂效果的提高。

2.符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，同時(shí)又無法長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中到一件事上。因此，在課堂教學(xué)中教師積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂專注度是十分必要的。語文學(xué)科作為一門人文性和工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，要求學(xué)生掌握基本的聽說讀寫技能外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，采取互動(dòng)式教學(xué)開展語文課堂，可以提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、分析觀察能力、思考能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)的對(duì)策

1.利用多媒體設(shè)備提高課堂互動(dòng)效果

語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要以小學(xué)生為對(duì)象，將師生之間的互動(dòng)加入課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須從小學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)生共同參與課堂。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，充分利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中與他們開展有效的互動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生一起探索教材中的知識(shí)，進(jìn)行語文知識(shí)的有效積累。例如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生共同進(jìn)入教學(xué)情境中，之后引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)深入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提高師生互動(dòng)效果。教師可以在教課的過程中，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在課堂上播放視頻，展示賣火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的夜晚赤著青一塊紅一塊的腳在雪地中吆喝著賣火柴的情景，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓小學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而提升互動(dòng)效果。在看完視頻之后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：賣火柴的小女孩，最后是被凍死的，那么你們能從第一自然段到第四自然段中找出描述天氣的句子嗎？還可以提向：哪位同學(xué)可以告訴我小女孩是在怎么樣的情況下點(diǎn)燃火柴的呢？通過這些提間可以引發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，從而獲得感悟。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境增加師生互動(dòng)

小學(xué)語文教師在開展有效教學(xué)的過程中，可以充分的利用情境教學(xué)法?？梢宰寣W(xué)生扮演文中的角色，加深學(xué)生對(duì)課本的印象和理解，從而推動(dòng)學(xué)生積累課文中的知識(shí)，同時(shí)也豐富課堂教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生容易受到心理和智力上的限制，對(duì)語文知識(shí)的掌握較差，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠完善。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，可以充分利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行語文知識(shí)的儲(chǔ)備，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)效率提高的目的。對(duì)語文教師來說，在課堂上與學(xué)生開展有效的互動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人際交往能力，因此，語文教師在教學(xué)課堂的過程中，可以增加情境教學(xué)。例如：教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課的時(shí)候，可以將學(xué)生分為不同的小組，小組成員分別扮演小蝌蚪、青蛙以及烏龜?shù)冉巧?，?yīng)根據(jù)相應(yīng)的角色做出相應(yīng)的動(dòng)作。比如扮演烏龜?shù)膶W(xué)生可以說：“我不是你們的媽媽”，一邊說這句臺(tái)詞的時(shí)候，一邊學(xué)烏龜在水里游泳的動(dòng)作，這樣的情景模式教學(xué)通過模擬文本中的人物對(duì)話，可以增加師生之間互動(dòng)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.利用師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念密切師生間的關(guān)系

小學(xué)教師可以利用師生間的互動(dòng)，積極推動(dòng)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過這樣的方式構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)小學(xué)生。應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系是平等互助的，教師在教學(xué)過程中，可以平等的與學(xué)生開展交流，增加師生之間的互動(dòng)。從而讓學(xué)生更好地貼近文本，親近老師，以此提高自已的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是為日后的學(xué)習(xí)奠基的重要階段，教師需要積極的開展互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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