周李青
摘要:小學(xué)生的身體、心理、思維等各個方面正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵階段,籃球教學(xué)競技性、對抗性及娛樂性等特點(diǎn),不僅可以提高小學(xué)生的身體素質(zhì),還有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展,能起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用,對培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)也有很大的幫助。作為小學(xué)體育教師應(yīng)看到籃球教學(xué)的價(jià)值,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,教授給學(xué)生基本技能的同時(shí)也要注重滲透德育方面的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的合作與競爭意識,發(fā)揮出籃球教學(xué)育人的作用,推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;籃球教學(xué);有效策略
籃球是小學(xué)生比較喜愛的項(xiàng)目之一,是小學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對學(xué)生的健康成長有著積極的意義。但當(dāng)下的小學(xué)籃球教學(xué)中,小學(xué)生對一些專業(yè)性較強(qiáng)的籃球理論知識無法快速接受,基礎(chǔ)技術(shù)比較薄弱,受場地、設(shè)施、實(shí)踐等多種因素的影響,課堂上缺乏積極性和主動性,教師與學(xué)生之間的互動較少,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。那么要改變這些現(xiàn)狀,教師就要注重提高籃球教學(xué)的有效性,結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn),不斷地探索和優(yōu)化教學(xué)模式,展現(xiàn)出籃球的精神教育及人文關(guān)懷,提升小學(xué)生的身體素質(zhì)及良好的道德品質(zhì)。
1.籃球技能與游戲有效地結(jié)合起來,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
傳統(tǒng)的籃球教學(xué)只是教授給學(xué)生基本的動作要領(lǐng)以及相關(guān)的規(guī)則,過程比較枯燥,這對于活潑好動的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的過程是萬分煎熬的,他們渴望快速地進(jìn)入到訓(xùn)練中,希望能身心放松的進(jìn)行籃球運(yùn)動,但受到各種限制,他們自身的活力無法散發(fā)出來,也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。那么為了能更好地利用籃球教學(xué)來提高學(xué)生的體能,教師可以引用恰當(dāng)?shù)挠螒?,將籃球技能的教學(xué)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來,營造出快樂的氛圍,調(diào)動學(xué)生的主動性,挖掘出他們的聰明才智,使得籃球教學(xué)變得高效有趣。比如在傳球運(yùn)動中,教師開展了競賽類的游戲,將學(xué)生分成人數(shù)相同的小組,每組面對面成兩列橫隊(duì),保持恰當(dāng)?shù)木嚯x成兩條平行線,每一組的領(lǐng)頭人都手拿一個籃球,聽到教師的命令之后,按照一定的順序開始傳球,過程中如果球落地或者違反規(guī)則,就視為失敗,最后以球回到領(lǐng)頭人手中為止,以最快速度完成的隊(duì)伍獲勝,教師則針對失敗小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解,再次給學(xué)生一次機(jī)會,幫助他們掌握傳球的要領(lǐng)。用這樣的方式來增強(qiáng)籃球教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在既緊張又輕松的氛圍中學(xué)到了知識,使每個學(xué)生都得到了有效的鍛煉,為下一步的教學(xué)做了良好的鋪墊。
2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作的模式,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
籃球運(yùn)動是一項(xiàng)具有團(tuán)體性質(zhì)的活動,有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展,如果教師能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,能促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。小組合作的模式應(yīng)用到小學(xué)籃球教學(xué)中,能有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與焦?fàn)t,培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)意識,可以保障整體教學(xué)效率的提升。所以教師要注重增加課堂互動的有效性,形成師生、學(xué)生之間和諧互動的氛圍,使學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)情緒,提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。比如在籃球單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)中,教師先進(jìn)行示范性講解,給學(xué)生一些自由練習(xí)的時(shí)間,當(dāng)練習(xí)獲得一定的成效后,再讓學(xué)生分組練習(xí),每個小組四到六個人。首先組內(nèi)成員各自展現(xiàn)自己的練習(xí)效果,之后根據(jù)觀察到的以及自身的理解,相互點(diǎn)評,形成良好的信息反饋,最后則共同練習(xí)。這樣學(xué)生之間就建立了良好的合作關(guān)系,每個學(xué)生都能從中獲得啟發(fā),有效地增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。而作為教師不應(yīng)置身事外,應(yīng)該觀察學(xué)生在合作過程中的態(tài)度及學(xué)習(xí)情況,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們正確的指導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的練習(xí)方式,在合作學(xué)習(xí)之后,教師要對他們進(jìn)行綜合評價(jià),讓學(xué)生了解合作過程中的不足,同時(shí)檢驗(yàn)他們的練習(xí)成果,重點(diǎn)講解其中的共性問題,幫助學(xué)生更好地掌握動作要領(lǐng),不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,消除他們自卑的心理,肯定他們的細(xì)微進(jìn)步,使學(xué)生感受到籃球運(yùn)動的樂趣,從中獲得成就感,進(jìn)而以更加積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
3.采取分層指導(dǎo)的策略,提升教學(xué)的針對性
小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)方面存在著很大的差異性,如果以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們,會讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在小學(xué)籃球教學(xué)中,教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)及能力情況,科學(xué)地定位學(xué)生,尊重學(xué)生的個性,給予學(xué)生恰當(dāng)、正確地指導(dǎo)。分層教學(xué)法則能有效激發(fā)每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其不斷地向著高層次的方向發(fā)展,保持其學(xué)習(xí)的動力,讓每個學(xué)生的籃球水平都能得到不同程度的提升,進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如在運(yùn)球的教學(xué)中,教師依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定了三個層次的目標(biāo):1、針對學(xué)困生,要求他們掌握簡單的原地運(yùn)球的技能,2、對于中等生,要求他們掌握行進(jìn)中運(yùn)球的技能,3、對于學(xué)優(yōu)生,要求他們掌握行進(jìn)運(yùn)球中的急停、轉(zhuǎn)變方向等技能。課堂教學(xué)中教師在示范并講解了基本的動作要領(lǐng)后,讓學(xué)生自主分層練習(xí),教師則對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的運(yùn)球動作,讓學(xué)生迅速地掌握其中的訣竅,解決他們在練習(xí)過程中遇到的問題,使得學(xué)生能嚴(yán)格遵守運(yùn)球的規(guī)則,增強(qiáng)他們練習(xí)的有效性。通過這樣分層指導(dǎo)的方式,不僅能有效增強(qiáng)各個層次學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心理,還能不斷地提升他們的籃球技能,增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和有效性,對提高教學(xué)質(zhì)量也起到了很好的輔助作用。
總之在素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)體育教師要重視籃球教學(xué),不斷地更新教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性,改變以技術(shù)講解和自由練習(xí)為主的模式,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué),打造出靈動、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分展現(xiàn)出籃球教學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)他們良好的合作精神,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),為他們的全面和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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