寫作教學(xué)的關(guān)鍵

鄭森林

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。然而，許多語(yǔ)文教師都有這樣一種體會(huì)：小學(xué)生不喜歡作文，甚至害怕作文，一寫作文就頭痛。這種“作文恐懼癥”，首先是他們不相信能寫好作文，其次是他們的確感到無(wú)事可記，無(wú)人可寫，無(wú)話可說(shuō)。對(duì)此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，從低年級(jí)到高年級(jí)逐步訓(xùn)練學(xué)生讀說(shuō)、說(shuō)寫、讀寫能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。下面就此方面淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)做法，與同行商榷。

一、 搭建梁——讀說(shuō)訓(xùn)練

小學(xué)生有一定的閱讀能力，但不能把閱讀能力直接轉(zhuǎn)換成寫作能力，可見，在讀和寫之間一定有個(gè)銜接， 教師就要幫學(xué)生在讀和寫之間搭橋，讓學(xué)生自然而然地從會(huì)讀到會(huì)寫，這個(gè)“橋”就是說(shuō)話。

（1）復(fù)述課文內(nèi)容能有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

復(fù)述，有簡(jiǎn)單的復(fù)述、詳細(xì)的復(fù)述、列提綱復(fù)述、照板書復(fù)述、照原課文復(fù)述，也可以改變?nèi)朔Q、改變順序復(fù)述。復(fù)述課文要求學(xué)生用自已的話講述，重點(diǎn)詞語(yǔ)不能偏漏。特級(jí)教師斯霞曾經(jīng)教學(xué)生進(jìn)行按課文順序、主題思想、改換其中的人物、動(dòng)作、地點(diǎn)等等方式復(fù)述。受其啟發(fā)，我在教學(xué)課文《小馬過(guò)河》一課后，要求學(xué)生把小馬、老馬、松鼠、老牛換成別的動(dòng)物如小牛、老牛、兔子、小狗、騾子或驢子;背一袋麥子換成一袋米或豆子……再敘述這個(gè)故事，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，積極開動(dòng)腦筋，特別感興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

（2）發(fā)揮想象，擴(kuò)充句、段，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。

例如我在上完《假如》這一課時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫些什么，再把說(shuō)的話寫下來(lái)。有一位同學(xué)這樣寫道：嫦娥姑姑，我知道你為什么寂寞。因?yàn)槟愕墓枢l(xiāng)在中國(guó)，你沒能常見到自己故鄉(xiāng)的親人，假如，我有一支馬良神筆，我要畫一艘通往月球的宇宙太空船，讓你能天天見到自己故鄉(xiāng)親人……在這里，孩子幼小的心靈，借助于想象的翅膀，把盼望祖國(guó)強(qiáng)盛，早日向月空發(fā)射宇宙飛船探索月球奧秘的情緒表現(xiàn)得多么強(qiáng)烈！

（3）創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)人有機(jī)會(huì)“開口說(shuō)話”。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能在班上上臺(tái)“開口說(shuō)話”，人人都得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，我試著在班上舉行了“每人一講”的活動(dòng)，要求每次輪到講話的同學(xué)提前作好講話準(zhǔn)備，講話的內(nèi)容不作限制，可以是自己的所見所聞，可以是聽人述說(shuō)的，或者是讀書心得等等。剛開始學(xué)生有些局促，常常出現(xiàn)“金口難開”、三言兩語(yǔ)的現(xiàn)象，但是我都笑臉相對(duì)，鼓勵(lì)安慰，又以委婉地方式幫他們找出改進(jìn)的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越放得開，膽子也越來(lái)越大了，說(shuō)的話也越來(lái)越有內(nèi)容了。他們的說(shuō)話能力在無(wú)形中已得到了提升。

二、說(shuō)寫訓(xùn)練——水到渠成

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我口說(shuō)我心，我手寫我口。”通過(guò)前面的讀說(shuō)訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生敢于開口說(shuō)話且積極性很高時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話作進(jìn)一步的訓(xùn)練，即不僅要讓學(xué)生樂于開口，還要他們善于說(shuō)話，要有頭有尾，一件事情要說(shuō)清楚，一個(gè)道理要講明白，讓學(xué)生盡可能地把話說(shuō)得形象、生動(dòng)、優(yōu)美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼?，我在教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)—— “接力賽”作為說(shuō)話契機(jī)，學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)賽前、賽中、賽后以及各方面的情況都很了解，大家都急于想把自已觀察到的、想到的告訴老師和同學(xué)，場(chǎng)面非常活躍。這時(shí)，我充分發(fā)揮并利用全班同學(xué)的積極性，先分小組討論，然后再全班發(fā)言，全班發(fā)言時(shí)，也要求學(xué)生分賽前、賽中、賽后三個(gè)部分，一部分一部分地講，并且強(qiáng)調(diào)精彩部分詳細(xì)講。待各部分都講完之后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將全部?jī)?nèi)容再講一遍。這樣，同學(xué)們觀察的、心里想的，該講的都講了，重點(diǎn)也很突出，其中有些句子還很精彩，如“××同學(xué)跑起來(lái)是箭步如飛”、“ ××同學(xué)嘶吼著向前跑著、叫著，臉漲得紅通通的”……由口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嫖淖?，已水到渠成。我順?biāo)浦劬驮诤诎迳蠈懴伦魑念}目《記一次接力賽》，并且說(shuō)明將剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)就行了，學(xué)生一般都能寫得順手了。

三、讀寫訓(xùn)練——厚積薄發(fā)

（1）立足文本，豐富內(nèi)涵。

根據(jù)《語(yǔ)文》教材的編寫特點(diǎn)，教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。如：課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累，引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。此外，每一冊(cè)語(yǔ)文教科書的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，本身就是很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫能力培養(yǎng)的載體。閱讀訓(xùn)練，主要是通過(guò)朗讀、背誦、分析等方式進(jìn)行。除教材要求背誦外，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，我還適當(dāng)增加背誦的份量。這樣，日積月累，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)自然而然的充盈起來(lái)。

（2）延伸課外，擴(kuò)大視野

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”當(dāng)學(xué)生讀了各家的文章以后，就能把各種流派、各種風(fēng)格的文章思路了然于心，并融會(huì)貫通，思路自然就開闊，下起筆來(lái)“如有神了”。小學(xué)生只有讀懂文章的內(nèi)容，了解它所表現(xiàn)的思想，弄清文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)手法和語(yǔ)言的精妙，才能做到出口成章，輕松寫作。因此，我吸收并借鑒其他優(yōu)秀教師的做法，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)以外，還通過(guò)開展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦等各種形式的讀書活動(dòng)，營(yíng)造出了人人愛讀書的良好氛圍。

（3）以寫代讀，開拓思路

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)寫作的重要方法，寫是運(yùn)用，從寫著眼，觀察分析，開拓思路，以寫代讀。對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，必須扣緊教材內(nèi)容，以便學(xué)生模仿，聯(lián)想?？梢猿浞掷谜n文中的詞語(yǔ)、寫法，讓學(xué)生感到有章可循，有材料可寫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

總之，學(xué)生的寫作能力是一步一步訓(xùn)練出來(lái)的。作為一名語(yǔ)文老師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從觀察熟悉生活，收集材料，進(jìn)行想象加工，通過(guò)從說(shuō)話到寫話這樣的系列訓(xùn)練以后，消除學(xué)生怕作文的心理障礙，讓學(xué)生從原來(lái)的怕作文轉(zhuǎn)為發(fā)自內(nèi)心的愛作文了。