小學(xué)語文教師的課堂語言特點新探

韋素琳

摘要：語言是人類最重要的交際工具，文化傳承、信息交流、社會交往等等都離不開語言。在教育大業(yè)上，更是需要語言來傳授知識、傳播文化，對于小學(xué)語文教師而言，平時的教育和教學(xué)工作是離不開語言的，尤其是在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言具有非常重要的地位。本文主要就小學(xué)語文老師的課堂語言特點進行分析，觀察老師在實際教學(xué)中所使用的語言的特點以及實際的教學(xué)效果，將重心放置到其語文的科學(xué)性以及人文性等層面，不斷的提升其自身的語言表達能力，優(yōu)化整體語文教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;語言特點;

引言：處于小學(xué)時期的學(xué)生，其身心發(fā)展并不是十分的完善，其是人生發(fā)展的初始時期，學(xué)生們對于外界各類事物的好奇心理比較強，會不斷的模仿外界的各類事物，所以，老師們的語言會直接影響到學(xué)生們未來的發(fā)展，并對其發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠的影響。學(xué)生們會對其所要進行模仿的對象進行語言基礎(chǔ)運用能力的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文老師在教學(xué)時，必須要注重其語言的美感性，改變自身傳統(tǒng)的語言表達方式，適當?shù)氖褂靡恍┬揶o語言，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，這樣會有效的提升其學(xué)習(xí)的效果，彰顯出語文老師課堂語言的魅力。

1.教育性

小學(xué)語文老師們的課堂語言必須要帶有極強的教育性，利用教育性的效用來彰顯出革命的先進思想，陶冶學(xué)生們的情操，讓其語言變得更加的充實，豐富學(xué)生們的頭腦，增強學(xué)生們的語文知識儲備量，讓學(xué)生們的心靈也可以隨之受到啟迪，幫助學(xué)生們樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置好其未來發(fā)展的方向，讓其理想變得更為遠大，幫助學(xué)生們成長，讓其成為社會主義祖國的一代新人，在實際的語文教學(xué)過程中，老師們還應(yīng)當將自身正確的道德價值觀念一一的傳授學(xué)生，始終秉持著一個育人的理念，并將育人的內(nèi)容全部貫徹到小學(xué)語文的課文當中。利用一些較為動聽的故事來熏陶學(xué)生，不能單一的進行語文知識的教學(xué)，傳統(tǒng)的說教模式會抑制學(xué)生們發(fā)展的天性，老師們應(yīng)當利用一些帶有教育性的語言來重新調(diào)整教學(xué)模式，潛移默化的將思想教育內(nèi)容以及觀念等滲透到實際的語文知識的教學(xué)活動當中。

2.科學(xué)性

老師們在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，必須要有較高的專業(yè)文化知識技能，可以合理且精準的使用相關(guān)的概念知識，并利用自身的專業(yè)知識技能來判斷各類知識內(nèi)容，合理的推理各類問題，讓其語言具有簡明扼要的特性，簡化其語言內(nèi)容，同時表達出一個較為豐富的語文知識內(nèi)容。另外，在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，其所開展的教學(xué)活動中的詞匯量要盡可能的豐富，保障其語言的精準性，讓其語言變得更加的精煉，避免其語言出現(xiàn)臃腫累贅等不良現(xiàn)象，同時也不能讓其呈現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象，必須要保證其語言具有科學(xué)性的特性。

3.針對性

針對性主要是就小學(xué)語文教材內(nèi)容的層面進行分析，針對各類不同類型的教材內(nèi)容表達出和其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，依照學(xué)生們自身的心理以及年齡等特征，來確定出和其相適應(yīng)的語言形式，同時還應(yīng)當強化其自身的靈敏性，賦予其隨機性的特征。不能盲目的使用各類語言，那樣會直接讓其教學(xué)失敗。

4.直觀性

直觀性語言的應(yīng)用會讓原本的語文教學(xué)課堂變得更加的富有生機，同時還會提升其課堂的生動形象等特性，整個語文教學(xué)課堂會充滿輕松活潑的氛圍，這類直觀性的語言具有極強的魅力，可以利用其語言來形象化其語言，同時將其抽象的事物變得更加的具體化，加深了該知識內(nèi)容在學(xué)生們腦海中留下的印象，這種直觀性的語言和笑話等不同，不能使用一些低俗的語言去開展語文教學(xué)活動，需要讓其不斷的迎合學(xué)生。

5.啟發(fā)性

首先，啟發(fā)性的語言可以發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維，提升學(xué)生們各方面的思維能力，老師們應(yīng)當不斷的鼓勵學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生們對各類知識都可以產(chǎn)生出一種質(zhì)疑的精神，懂得對其問題存疑，根據(jù)其疑惑的存在點來對其問題進行處理，發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維。同時，老師們還應(yīng)當確定出其教學(xué)的重點內(nèi)容。如果其感到的了困惑等，就要使用較為簡潔的語言去幫助學(xué)生們解決該問題。必須要確保學(xué)生們的主體課堂地位，不能代替學(xué)生學(xué)生，需要實時的引導(dǎo)學(xué)生，做好"引渡"的基礎(chǔ)工作，活躍學(xué)生們的思想，拓展學(xué)生們的視野。其次，激發(fā)感情。講臺固然不是舞臺，教師也不是演員，但教者不能飽含深情，其語言必然是蒼白無力的，其態(tài)度必然是冷漠無情的，不能感染學(xué)生就很難達到教學(xué)目的。教師充分借助于教材的形象魅力，吸引學(xué)生細心體驗和品味其中的情思，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的無產(chǎn)階級的道德觀和審美觀。為激發(fā)學(xué)生感情，教師的語言聲調(diào)抑揚頓挫要得當，輕重緩急要適宜。真摯的感情、和諧的語言美才能扣擊學(xué)生的心靈，敲開他們的心扉，把他們感情的琴弦撥響。

6.結(jié)語

小學(xué)語文老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的語文教學(xué)理念，改革并創(chuàng)新新型的而教學(xué)模式，抓住課堂語言特點，多設(shè)置一些帶有懸念的教學(xué)問題，構(gòu)建和其教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境，實時的引導(dǎo)學(xué)生，最大限度的集中學(xué)生們的注意力，緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的緊張心理，加深該語文知識在學(xué)生們腦海中的印象，使得小學(xué)語文老師課堂語言的效用得以展現(xiàn)，帶動學(xué)生們的大腦思考，給予學(xué)生們一個更為廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生們都能積極主動的參與到語文教學(xué)活動中。

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