新課標下小學英語閱讀教學的有效方法分析

姜楠

摘要：閱讀對于學生來說非常重要。閱讀開拓學生眼界，讓學生思維不斷擴展。因此，在小學英語教學中，要培養(yǎng)學生閱讀能力。教師和學生要相互協(xié)作，激發(fā)出學生閱讀興趣，提升閱讀能力。本文從以下幾個方面進行闡述，實現(xiàn)小學英語有效閱讀教學，讓學生真正掌握閱讀，導(dǎo)出閱讀精彩，實現(xiàn)快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學策略;探析

分類號：G623.31

閱讀能力是小學生的重要能力之一。只有不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，才能讓學生遨游在閱讀的世界里，讓他們在閱讀中尋找更多的知識，讀出語感，讀出精彩，實現(xiàn)快樂閱讀。在英語閱讀中，要采取有效方法，實現(xiàn)閱讀的騰飛。

一、培養(yǎng)學生獨立能力

學生有了獨立能力就意味著學生可以在沒有教師逼迫和壓力的情況下也可以自覺主動的去學習，久而久之獨立能力就會變成對學科的興趣，在學習中越來越順利。之前的學生獨立能力都很差，教師也一直引導(dǎo)著學生，這對學生來說并不是一件好事，雖然從短期看能讓學生在學習中不用考慮學習以外的東西，但是對學生的能力的提升和英語教學的升華很不利。培養(yǎng)學生的獨立能力就要讓學生自己去思考一些問題，然后慢慢自己進步，只有學會思考，才能自己看清楚每一單元的主要內(nèi)容，重點，才能自己根據(jù)自己的能力進行規(guī)劃，這對于小學生來說可能是天方夜譚，但是只要教師能給學生正確的引導(dǎo)，那么學生能力的培養(yǎng)就不是什么難事。比如在教學生《plus and minus》這一單元時，由于這單元有學生比較不喜歡的數(shù)學，加上和英語的結(jié)合，學生更是覺得苦不堪言，這是教師就可以先不著急給學生學習任務(wù)，先讓學生搞清楚"plus"和"minus"的意思，然后讓學生自己思考，這一單元主要學習的內(nèi)容是什么，這根據(jù)但愿題目很容易就能夠想明白是加減的問題，學生也能夠了解主題，然后教師把主要的句型教給學生，具體的數(shù)字讓學生自己去填充，這樣學習起來效率會高很多，也不需要教師一步步引導(dǎo)學生去學習，每一個句子都給學生翻譯一遍，在學生學習到主要的句型之后，教師可以讓學生自己練習這些句型，小組或者是同桌互相提問，從"one"到學生知道的加減法的極限，每個學生都有相應(yīng)的句子可以進行練習，在這一過程中，學生的聽說讀都得到了鍛煉，最后在課后進行寫就可以，而且學生有了獨立能力，在課后也會根據(jù)自己的情況進行練習，不會哪部分會自己進行安排，即使沒有教師的安排，學生的英語水平也會不斷提升，慢慢的也能找到英語學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)英語的魅力。培養(yǎng)學生的獨立能力只需要教師適當?shù)姆攀郑o學生幾分鐘思考的時間，這樣能讓后續(xù)的教學更加容易和高效，學生不僅能在課堂上利用好每一分鐘，和教師進行和諧的配合，也能在課后的學習中有更符合自己學習需要的計劃，有助于教師升華課堂目標的實現(xiàn)。

二、以口語帶動閱讀

在口語課程中，除了學生不敢大膽用英語進行交流之外，很多時候教師出于不自信也會盡量避免自己說太多口語，這就給學生傳遞了一種消極的思想，讓學生更沒有說英語的沖動，所以教師需要讓學生模仿自己的口語教學方式，大膽表達自己，首先開口才是重中之重，教師做出示范，學生自然也會愿意去嘗試。比如在學習《What's your name》這一單元時，教師可以大膽的用英語進行自我介紹，向?qū)W生介紹自己的英文名字，自己的家庭成員、身高年齡，說出自己平時的興趣愛好，甚至可以說自己對于英語學習的態(tài)度等等，這是最基本最簡單的，加上學生對于教師有很深的了解，所以教師在介紹自己時學生基本能夠了解其中的意思，教師說完之后，可以讓學生在小組中進行互相的交流問答，以What's your name為中心展開提問，學生可以自由發(fā)揮，這樣學生既可以模仿教師的口語態(tài)度，也能夠從小組交流中模仿其他同學的回答方法和思路，還能激發(fā)學生在口語交流中不斷創(chuàng)新，這對學生有著很強的啟發(fā)作用，也能讓學生對口語有更多的期待，愿意主動去嘗試和探索。教師的帶頭作用無論在什么時候都是至關(guān)重要的，尤其是對小學生來說，教師的示范作用更加重要，能夠鼓勵學生勇敢邁出第一步，敢于交流，可以保證學生英語口語教學的順利進行。運用口語，讓學生大聲的說出來，這樣，學生就會積極的去閱讀，提高學生的閱讀水平。

三、運用故事，提高閱讀興趣

在英語中，有很多的小故事，讓學生讀這些小故事，學生就會提高閱讀興趣。在英語教材中，很多的小故事非常的有趣，學生在讀故事的時候，就會對閱讀產(chǎn)生興趣，就會提高閱讀本領(lǐng)。

總之，小學生閱讀能力至關(guān)重要。在小學英語教學中，教師要向?qū)W生滲透閱讀方法，打開閱讀思路，讓學生學會閱讀，快樂閱讀。學生要更加主動進行閱讀，變被動為主動，在閱讀中享受快樂，在閱讀體會真諦。只有這樣，才能讓閱讀呈現(xiàn)精彩，釋放快樂。

參考文獻：

[1] 沈玉芳，郭德明. 淺談小學英語閱讀教學策略——基于不同年級的差異分析[J]. 英語廣場：學術(shù)研究， 2014（10）：156-158.

[2] 羅德鴻，趙天宇. 關(guān)注學生動態(tài)，提升學生閱讀能力，構(gòu)造生動閱讀課堂——淺談小學高年級英語閱讀教學策略[J]. 快樂閱讀旬刊， 2013（10）：12-12.

[3] 徐愛琴，張悅樂. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展小學英語生本閱讀教學策略的研究[J]. 中小學電教：下， 2014（5）：63-63.