捕捉生活氣息，激活初中語文課堂教學

夏曉蘭

摘要：生活化教學在初中語文教學中有著十分重要的作用，將初中語文教學與現(xiàn)實生活進行有機結合不僅僅符合目前新課程改革要求，其也能夠在極大程度上提升學生的綜合素質水平，這對于提升初中語文課堂教學效果有著十分積極的意義。

關鍵詞：生活氣息;初中語文課堂;教學

分類號：G633.3

引言：語文知識內容是將現(xiàn)實生活中的內容進行濃縮升華，并將其以一種“抽象化”的形式呈現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，初中語文教學往往脫離了現(xiàn)實生活，將語文課堂教學變成了一種抽象式的教學形式，這對于初中學生而言，在無形之中增加了他們對于語文知識的理解難度，從而使學生對語文產生了疏遠感，進而影響了初中語文教學效果，而引起這種教學現(xiàn)象的主要原因是由于部分初中語文教師忽視了語文知識內容現(xiàn)實生活的關聯(lián)，忽視了生活化教學在初中語文教學中的重要性。

1.生活化教學在語文教學中的重要性

生活化教學在語文教學中之所以有著十分重要的作用，主要是由于其源于生活，與此同時隨著素質教育的深入開展，低至小學上至高中，語文教材經(jīng)過多次的修訂與改編，其在內容上融入了大量的生活化元素，并在新課程改革要求中明確指出：教師在實際教學過程中需要充分運用生活化教學策略，進而不斷提升學生的實踐能力。此外，生活化教學方式，其教學精髓在于引導學生積極主動的學習語文知識內容，并在生活之中不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識內容，通過這種教學方式不斷提升學生的學習積極性，同時也能夠在極大程度上提升學生的綜合素質水平。

2.初中語文生活化教學實現(xiàn)途徑

2.1課堂導入生活化，增強語文與生活的聯(lián)系

課堂導入環(huán)節(jié)作為激發(fā)學生課堂學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，其在整個教學過程中占據(jù)著十分重要的作用，然而在傳統(tǒng)初中語文教學模式的影響下，教師在課堂導入環(huán)節(jié)向學生簡單的介紹此節(jié)課所需要的學習的內容，從而使得學生在課堂導入環(huán)節(jié)中處于被動學習之中，對此教師在實際教學過程中想要提升語文課堂教學效果，需要將生活化教學方式融入到課堂導入環(huán)節(jié)之中，進而不斷激發(fā)學生的課堂學習積極性，使學生愿意積極主動的了解語文知識內容，進而在教學過程中突顯出學生的教學主體地位。

例如在將初中語文八年級上冊第二單元中《回憶我的母親》一課內容時，全文闡釋了朱德對自己母親的思念與回憶，文章通過采用倒敘等寫作手法充分彰顯了母親的偉大，為了能夠更好地讓學生感受到文中所寫的母愛，在課堂導入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設生活化教學情境，在課堂上開展“我眼中的母親”討論話題，讓學生自覺地挖掘現(xiàn)實生活中自己母親的點點滴滴，進而更加深刻的體會母愛的偉大，最終為此節(jié)課的教學奠定良好的基礎。

2.2教學內容生活化，讓學生與教學內容產生共鳴

教學內容生活化從具體上來講，指的是要實現(xiàn)語文知識內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而降低語文知識內容的理解難度，并提升學生的學習積極性。例如在初中語文口語教學過程中，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分教師在開展口語教學過程中往往照本宣科，脫離了學生的實際情況，這降低了口語交際教學板塊的教學效果，然而如果將學生的現(xiàn)實生活與口語教學進行有機的結合，能夠使得課堂教學實現(xiàn)事半功倍的效果。例如在講初中語文八年級上冊第一單元口語交際練習《講述》一課內容時，教師在課堂上完全可以將教學內容充分的與學生的現(xiàn)實生活結合在一起，在實現(xiàn)教學目標的基礎上，讓學生自主選擇講述素材，并在此過程中積極鼓勵學生以自身的生活經(jīng)歷作為講述素材的選擇依據(jù)。通過這種方式開展口語教學，能夠在很大程度上提升初中語文課堂教學效果。

2.3教學過程生活化，提升語文教學體驗感

在傳統(tǒng)語文教學模式的影響下，教師在開展教學過程中主要以“知識傳授”作為其教學主要手段，很少有教師將初中語文課堂教學過程與現(xiàn)實生活進行結合，這從某種程度上使得初中語文課堂教學編的枯燥乏味，雖然這種教學方式在一定程度上將部分語文知識內容傳授給學生，然而其教學效果并不是十分的理想。隨著新課程改革的深入開展，將生活化教學貫穿于語文課堂教學之中有著十分重要的意義作用，能夠在很大程度上提升初中語文課堂教學效果。從具體上來講，在教學過程中教師應當對學生進行積極的引導，讓學生將自身的生活經(jīng)歷與語文知識內容進行融合，用現(xiàn)實生活中的體會來認真的感受作者在文章中所表達的情感。例如在課文《我為什么而活著》講授過程中，教師通過創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生進行換位思考，并對其進行相應的引導，讓學生說出自己為什么而活著，在話題討論結束之后再進行課文內容的講解，然后再次進行話題討論，從而提升學生語文學習的體驗感。

2.4作業(yè)布置生活化，讓學生感受生活

課后作業(yè)的布置是檢驗學生課堂學習成果的主要方式之一，為了能夠讓學生積極主動地完成課后作業(yè)，教師在布置作業(yè)時應當將作業(yè)內容與學生的現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，從而讓學生在完成作業(yè)的同時感受生活。例如講完《中國石拱橋》《蘇州園林》這一單元內容時，教師在布置作業(yè)時，讓學生以自身所游歷過的風景勝地進行作文寫作，并將自身的情感融入到事物特征描寫之中。

3.結論

總而言之，生活化教學在初中語文教學中的運用對于提升其課堂教學效果有著十分積極的作用，所以教師在實際教學過程中應當結合學生的實際生活閱歷情況，合理的運用生活化教學，從而提升學生的綜合素質水平。

參考文獻

[1]任志姍.初中語文生活化教學的理念及其實施策略初探[J].學周刊，2016（32）.

[2]陳藝娟.初中語文生活化教學策略探析[J].西部素質教育，2016，2（13）.