淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡學(xué)忠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)的啟蒙科目，是家長(zhǎng)與學(xué)校非常重視的科目之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)能力等情況，對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為容易，教師也能更好的開展教學(xué)。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行探究與分析，希望能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言：每位小學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，都有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極了解每位小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并結(jié)合全班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，充分利用小學(xué)生都愛玩的天性，在確?？梢越淌诨窘虒W(xué)內(nèi)容的情況下，合理引入的合作學(xué)習(xí)法、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教育的高效。其中，合作學(xué)習(xí)法就是可讓教師能夠結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種模式，運(yùn)用合作學(xué)法法，能夠顯著提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平。下文將對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行具體分析。

一、了解與分析合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，（畫線處刪掉）爭(zhēng)強(qiáng)好勝是現(xiàn)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)之一，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中亦有明顯表現(xiàn)他們從很小開始學(xué)生就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（畫線處刪掉），因此，教師在教學(xué)中，要著重且正確培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：在語(yǔ)文課堂上，教師可將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生平均分為幾個(gè)小組。每次提問(wèn)或進(jìn)行語(yǔ)文考試，每隔一段時(shí)間后，對(duì)每小組的相關(guān)成績(jī)進(jìn)行公布與對(duì)比，獲得前三名的小組成員，都進(jìn)行證書或者獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不斷地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而讓教學(xué)水平與質(zhì)量上升到另外一個(gè)高度。（從而提升教學(xué)水平和質(zhì)量。）

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法，就能有效且快速培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)法，重在合作。小學(xué)語(yǔ)文科目的開設(shè)，就是為了讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為以后更加復(fù)雜化與系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師在教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，更要使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作精神與意識(shí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出全面性人才（提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)）。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解及總結(jié)能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，都是以教師講課為主，教科書內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)也是教師提前總結(jié)完成后在分時(shí)間段教授給學(xué)生。因此，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種欣然接受的狀態(tài)，進(jìn)而限制了學(xué)生想要進(jìn)一步理解閱讀課文的想法。通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可使學(xué)生能通過(guò)自主的思考，經(jīng)過(guò)與其他同學(xué)與教師的討論得到解決問(wèn)題的方法與答案，盡管部分學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)總結(jié)出較好的結(jié)論，但采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，依然會(huì)對(duì)學(xué)生的理解及總結(jié)能力有著顯著的增強(qiáng)作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)生處在九年制義務(wù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中最為輕松且快樂(lè)的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，思想與心智還沒(méi)有足夠成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合能力還存在很多局限性。教師在應(yīng)用合作教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生還不完成做主導(dǎo)者，因此，教師需及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，學(xué)生學(xué)習(xí)與思維發(fā)展一旦出現(xiàn)偏差，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分挖掘運(yùn)用教材中可利用的一切資源，讓學(xué)生的心智、思想更加成熟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解能力，做到對(duì)閱讀內(nèi)容的真正理解與掌握，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性。

（二）合理制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生參與

由于每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握能力，這就導(dǎo)致了教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生不能對(duì)教學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。所以，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定適合本班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在教學(xué)時(shí)都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)之路才會(huì)有漸入佳境與成就感。例如，教師所教授的班級(jí)是普通班，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都很一般，因此，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是結(jié)合教科書中的基礎(chǔ)理論，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣。

（三）合理布置課外閱讀任務(wù)

教師想要提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力，除了學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師還需要在課外給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)。由于小學(xué)生理解能力與識(shí)字能力的局限性，如果教師為學(xué)生布置的課外閱讀任務(wù)較為難的話，就可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦之感，從而影響到小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。因此，教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化布置，保證學(xué)生有足夠的興趣及能力完成布置的閱讀任務(wù)。例如，教師可布置一些小學(xué)生都愛看的童話故事類書籍、生活習(xí)慣類書籍、體育類書籍等。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)的動(dòng)力與最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)好知識(shí)的條件之一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都具有注意力集中較為困難、活潑好動(dòng)、想象力廣等特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)計(jì)與引入多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意點(diǎn)集中到課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中之前，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)的趣味游戲，在一節(jié)課開始之前引入“搶答問(wèn)題”游戲，設(shè)計(jì)好教學(xué)課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與游戲相結(jié)合，教師每提出一個(gè)與閱讀相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生可進(jìn)行搶答，一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)小組的總成績(jī)，對(duì)前一名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）檢測(cè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果

教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，不能盲目地要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)中，時(shí)不時(shí)檢測(cè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成果。例如，在學(xué)生自主完成閱讀課文內(nèi)容后，要求學(xué)生以小組的方式，每人讀一段內(nèi)容，讀完后進(jìn)行交流討論，并且讓小組成員輪流選出一名代表進(jìn)行記錄與發(fā)言，這樣的教學(xué)模式，教師就能及時(shí)地了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，也能通過(guò)了解到的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及方案，確保學(xué)生的閱讀能力水平有較快的提升，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)與相關(guān)閱讀知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方式，充分挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生小組之間競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到教師在教學(xué)前制定的教學(xué)目的，取得教學(xué)預(yù)期的教學(xué)水平與質(zhì)量。

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