淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

劉文鋒

摘要：探究小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略已經成為重要的教育研究課題。而基于對大部分教師的教學研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學過程中融入多樣化的教學活動，從而展現(xiàn)多樣化、趣味性的課堂教學新面貌，是現(xiàn)代數(shù)學教學中增強學生數(shù)學思維能力的核心。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生數(shù)學思維能力;培養(yǎng)策略

分類號：G623.5

現(xiàn)代化的小學數(shù)學課堂不能再因為傳統(tǒng)應試教育環(huán)境的影響而依舊單調無趣。隨著現(xiàn)代化教學理念和教學方法逐漸被引入課堂教學之中，作為數(shù)學教師應當以現(xiàn)代教育的眼光努力探索提高小學生數(shù)學思維能力的新策略。

下面，我們從生活化教學、游戲化教學兩大教學方法入手，并結合靈活有趣的師生互動環(huán)節(jié)和生生合作探究環(huán)節(jié)，具體分析培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略，具體如下。

一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的原則

（一）秉持“人本教學”理念

“人本教學”理念即要求以人為本，注重學生在教學過程中的主體作用。數(shù)學思維能力培養(yǎng)旨在激發(fā)學生的學習興趣，必然要以學生為課堂中心，所以，小學數(shù)學教師應始終秉持“人本教學”理念開展教學活動，真正讓學生感覺到自己是課堂的主人。

（二）遵循“公平教育”原則

“公平教育”即教師一視同仁，不因學生學習成績和能力的好壞而分別待之。學生只有受到公平的課堂待遇才能感到愉快，所以要培養(yǎng)數(shù)學思維能力，教師就必須遵循“公平教育”原則，把每一名學生的學習和成長放在心上，力求照顧到每一名學生的學習感受。

（三）尊重學生，拉近師生關系

學生會因為教師尊重自己而尊重教師，師生雙方才更容易建立和諧的課堂互動交流關系，課堂氣氛才能變得更加和諧而穩(wěn)定。因此，教師在任何時候都要尊重學生，給學生留面子，這樣才能讓教學過程平穩(wěn)的進行下去。

二、借助生活因素構建課堂教學活動——以《圓》的學習為例

（一）生活化教學的含義

生活化教學即利用生活場景讓學生更加直觀的學習數(shù)學知識，從而有效降低其想象難度。隨著新課改的不斷推進，生活化教學已經成為了重要的教學方法之一。針對小學數(shù)學教學而言，生活化教學的應用方式更加多樣，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

（二）師生互動策略

1.教師展示生活實物

教師展示盤子、圓形貼片、飛碟、包裝桶等一些圓形狀的生活物品讓學生“找相同”，引導學生從形狀分析入手了解圓的形狀特點，從而更好的引入課堂教學內容。這個過程中教師應注重課堂互動交流方式的開放性，即學生可以暢所欲言，有利于培養(yǎng)其分析和表達能力。

2.引導學生探究數(shù)學知識，掌握重難點

對本節(jié)課來說，圓面積的計算公式、公式的推導過程、圓的形狀以及與圓的半徑和面積之間的關系都是學生必須掌握的重難點內容。而要更好的記憶和理解這些知識，死記硬背顯然是不科學的，所以在教學中教師可采用“動畫教學法”，將圓面積的計算過程進行直觀描述，并將對應的數(shù)據關系和公式標在里面，如此，學生用一個動畫就能完全記住所有的重難點知識，將極大的提升其數(shù)學思維能力。

3.師生交流，運用數(shù)學知識解決生活問題

師生交流的過程即是增強學生數(shù)學思維能力的過程。在學生掌握了所有的重難點知識后，教師就要再利用生活化教學方式引導其解決生活中常見的數(shù)學問題，例如“計算盤子的面積”“制作面積為30平房厘米的圓貼片”等等。這個過程中，學生利用知識解決生活問題，數(shù)學思維能力將大幅度提升。

（三）生生合作策略

1.學生合作，共造生活實物的模型

學生之間的合作互動無外乎一起做同樣的事情。實際教學過程中，教師可由教學內容設置學習任務“制作面積不相同的三種圓”，并通過分組教學法讓學生通過集體智慧啟迪思維，從而增強數(shù)學思維能力。

2.探究分析，結合模型解決問題

探究分析的過程也是以小組為單位進行的。實際教學過程中，教師可以讓學生用制作好的三種圓作為學習道具，解決一些經典的數(shù)學練習題。通過不斷的練習操作，學生自然會發(fā)現(xiàn)利用實體模型解題的方法策略，其數(shù)學思維能力必然提升。

三、借助游戲構建課堂教學活動——以《四則混合運算》為例

（一）游戲化教學的含義

游戲化教學顧名思義，就是通過游戲的方式構建和諧、有序、輕松、快樂的課堂教學環(huán)境。對小學生來說，簡單、有趣的游戲最適合他們，所以教師應結合小學生的性格特點和審美要求制定全新的游戲方式，在激發(fā)其活動興趣的基礎上增強其數(shù)學思維能力。

（二）師生互動策略

1.教師出題學生做，看誰做得快

小學生大都喜歡緊張而激烈的比賽，因為這樣可以讓他們獲得巨大的成就感。因此在師生互動環(huán)節(jié)，教師可以組織游戲比賽“我來出題你來做”，教師利用多媒體，每隔3分鐘出一道題，學生在3分鐘的時間內比賽，看誰做的快。利用這種方式，教師可最大程度的調動學生的學習激情，增強其自主思考和解題能力。

2.學生出題考老師，看誰出的難

除了教師給學生出題外，學生也可以給教師出題，看看誰出的題目能難倒老師，在好勝心的驅使下，學生會開動腦筋想出許多計算題目，教師依次解答，并點出題目中的“閃光點”，可有效激勵學生，增強其學習信心。

（三）生生合作策略

1.同桌合作，互相出題考對方

生生合作和師生互動的過程基本類似，也是引入游戲比賽的方式，讓同桌之間互相出題目考對方，為了盡可能的難倒對方，學生也會開動腦筋想問題，并驗證題目的合理性，如此，可有效鍛煉學生的自主思考能力和計算能力。

2.同桌合作，解答老師的問題

同樣，除了同桌互相出題考對方之外，同桌兩人還可以互相合作，對教師提出的問題進行解答，這個過程可有效培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。這里值得指出的是，教師所選的題目最好是有一定難度的中考試題，如此，生生合作效果將更加明顯，學生的問題思考能力和效果將更好。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學活動只有在生活化、游戲化方式下展開，并結合師生、生生合作方式，讓學生真正體味到數(shù)學學習的快樂，從而增強其數(shù)學思維能力。上述分析雖然這只是提高小學生數(shù)學思維能力策略的冰山一角，但仍希望各位小學數(shù)學教師能夠以此分析為基礎，繼續(xù)探究更多更好的數(shù)學教學策略。

參考文獻

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