如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

任麗菲

摘要：互動教學可以促進學生學習好英語，強化學生和外界之間的交流與學習，向外提升英語的學習面，讓學生可以通過外界獲得更多英語學習的經(jīng)驗，揚長避短不斷的強化學習。在實現(xiàn)互動學習的過程中，學生和學生要求學會之間實現(xiàn)有效的交流合作，不斷的總結學習經(jīng)驗完成英語教學。

關鍵詞：小學英語;師生互動;教學開展

分類號：G623.31

1.小學英語教學中互動的意義

1.1通過持續(xù)的進行英語教學實踐，可以看出課堂教學的效率和教學模式之間有著十分緊密的聯(lián)系，因此需要選擇學生認可的教學模式去完成英語教學，才能夠真正提升學生學習英語的興趣，讓學生能夠有激情學習英語。但是當前小學英語課堂教學時，很多教師使用的都是傳統(tǒng)的教學方式，教學思維相對老舊，這樣的一種情況使得學生無法快速掌握學習到的英語知識，思維無法獲得鍛煉，長此以往學生也會感到厭煩，這樣的情況持續(xù)下去，課堂教學的效率自然無法獲得保障。基于這樣的一種教學環(huán)境，把“互動教學”融入到英語課堂中成為了必然選擇，互動教學能夠加強師生和學生之間的互動，通過互動教學知道學生敢于表達內心的看法，提升創(chuàng)新思維形式，通過這樣的方式起到提升課堂效率、強化教師教學水平的目標。

1.2小學生仍然有愛玩的天性，因此上課走神自然是時有發(fā)生的事情，這樣的情況下，教師選擇的教學方式如果不能夠吸引學生的注意力，那么學生在課堂上課走神的情況會更加頻繁，與此同時也無法保證學生的學習效率，教師自然不能夠順利的執(zhí)行教學任務[1]。而互動教學的應用這使得存在的這些問題迎刃而解，可以說“互動教學”的應用不僅與時代發(fā)展要求相一致同時也符合小學生自身的年齡特點。這樣的一種教學方式還可以不斷提升學生在課堂上的聽課效率，當前隨著教師授課內容朝著規(guī)劃化的方向發(fā)展，學生在英語思維上的能力也不斷提升學習的壓力。“互動教學”加強了師生之間和學生之間的交流與溝通，為學生日后步入社會打下了基礎。因此將互動教學融合在小學英語課堂中具有不可忽視的意義。

2.在小學英語課堂中進行有效“互動教學”的策略

（1）合理進行互動分組

2.1在對互動式教學模式進行分析時，我們不難看出課堂里不但要求教師和學生彼此互動，并且要求學生之間完成進行互動，有效的生生互動不但能夠起到活躍課堂氣氛的作用，同時也能夠激起學生完成學習的興趣，使得學生進行學習的積極性被調動起來，讓學生彼此監(jiān)督并且在一種彼此促進的情況能夠提升英語水平。因此，筆者建議小學英語教師需要按照學生具體情況，有效的完成互動分組[2]。

2.2首先，教師需要了解班級全部學生的實際情況，這個時候需要從學生階段性英語成績去對這一學生目前的學習水平進行判定，由學生在英語課堂里的參與程度去對學生英語知識的學習程度，和班級學生有一個全面的了解;其次，教師需要遵照差異化分組的原則上，將學生分成不同的小組，這樣的一種方式不僅能夠使得小組中學生進行學習的積極性得的提升同時還能夠強化學生的英語學習水平;最后，教師還需要對學生小組彼此之間的合作情況給予密切的關注，在組內成員彼此出現(xiàn)爭議的時候，教師需要積極的進行好協(xié)調工作，通過這樣的方式讓互動教學的效果達到預期目標。

（2）巧設課堂提問

教師能夠運用教學內容去完成情境的創(chuàng)設，通過這樣的方式讓學生能夠積極的融入到英語學習活動，通過對情境的有效創(chuàng)設，使得學生在學習上的動機得到改善的同時強化學生的英語思想刺激學生的學習熱情。這時，教師需要在完成英語教學前，可以提出一些包含趣味性與教學作用的英語問題，通過同學們之間彼此的思考和討論，強化課堂教學印象，使得學生能夠對于不懂的問題感到好奇，讓學生產(chǎn)生學習興趣[3]。教師能夠按照學生自身的年齡特征和認知規(guī)矩，把動畫以及游戲還有課堂之間有機的聯(lián)系在一起，通過這樣的方式去激發(fā)其學生求知的欲望，使得學生的學習思維被充分調動起來，讓他們積極的融入到課堂活動。除可這些以外，我們還需要激勵學生從很多不同的角度去思考問題，捋順解題的思路和對策，通過這樣的方式讓學生能夠更好的完成英語學習。

（3）加強課下師生互動

不管哪一學科，教學是一個十分復雜的過程，其不需要局限在課堂上的，而是要真正融入到學生平日的生活里，師生彼此之間的交流也是這樣，如果想要將其自身的積極作用有效的發(fā)揮出來，就需要突破課堂局限，把互動交流適當?shù)难由熘琳n下，通過不同的途徑去認識學生平日的學習情況，激勵學生和自己溝通學習中的想法，使用這樣的方式和策略去對教學提供參考，使得教師的授課效果與學生的效率得的提高。

（4）豐富小學英語課堂互動教學手段

利用互動教學進行小學英語課堂的教學，教師是教學中的主導者，其教學手段不但會對互動教學的效果產(chǎn)生影響，并且還會對學生是不是能夠充分掌握小學英語知識有所了解。所以，教師需要不斷的豐富小學英語課堂所進行的互動教學手段，通過這樣的方式讓互動教學在當前小學英語課堂教學里發(fā)揮去自身的有效作用。教師能夠合理的運用多媒體教學設備去進行互動教學，通過這樣的方式使得教師和學生彼此之間完成一個良性的互動;并且，為小學英語課堂教學添加活力，讓學生能夠在一個較好的教學氛圍里進行有效學習。諸如，在進行《My family》學習的時候，教師能夠使用多媒體技術去展現(xiàn)一家人的照片，并且向學生對人物彼此之間的關系進行介紹，教師能夠對學生進行提問“Whos that man？”讓學生回答。通過這樣的方式使得小學英語課堂互動教學手段變得更加的豐富。不但能夠快速吸引學生自身的注意力，同時還能夠讓學生積極主動的加入到教學過程中，還能夠締造一個非常好的教學氛圍，使得教師與學生彼此之間能夠實現(xiàn)良性互動，讓學生能夠更多的理解并且掌握小學英語相關知識。

結束語

新課改下，小學英語課堂需要更多的互動以及參與去展現(xiàn)小學生在教學上的主體地位。英語課堂上要想實現(xiàn)教學互動要求教師認真的進行課程設計使得師生之間形成一種友好平等的學習關系，教師不斷創(chuàng)新的英語教學活動去提升學生學習英語的主動性，進一步強化學生整體素質。

參考文獻

[1]謝小智.淺談小學英語課堂教學中的師生互動[J].赤子，2018，（24）.

[2]劉 娜.小學英語課堂教學中師生互動的有效性策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（12）.

[3]許運力.小學英語自主、互助教學模式探究[J].中國校外教育，2018（21）：85.