解讀小學(xué)語文語文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)

蘭光書

【摘要】情商在人發(fā)展的一生中起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文課程的教學(xué)上，要尤為注重對學(xué)生在情商上的培養(yǎng)，這也為學(xué)生成長的道路上打好堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)方面，也要著重分析如何利用正確的方式來培養(yǎng)孩子的情商，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童情商;培養(yǎng)

分類號：G623.2

處于小學(xué)教育的孩子們，身心發(fā)展都還不成熟，他們代表著國家的未來，以及民族對其熱烈的期盼。這個階段的孩子們應(yīng)當(dāng)將正確人生觀念的樹立和習(xí)慣性格的養(yǎng)成等放在首位，小學(xué)語文教育中就充滿了教師對學(xué)生的寄托。教師不僅僅可以對學(xué)生們傳授知識，也可以重點培養(yǎng)兒童情商。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)兒童情商，是語文教學(xué)內(nèi)容研究的重中之重。

一、培養(yǎng)兒童情商的重要性

心理學(xué)的概念上，將人的智力分為兩個方面，一個是智商，另一個便是情商。近幾年，在小學(xué)學(xué)生中普遍存在著重學(xué)習(xí)，重成績的現(xiàn)象，我國的應(yīng)試機制上并不是十分的完善，因此重視課本學(xué)習(xí)知識的氛圍也十分濃厚，對成績的重視往往會忽視學(xué)生在情商方面的發(fā)展，這樣的競爭在小學(xué)時就已經(jīng)十分激烈了。造成許多學(xué)生不善于表達(dá)自己的情感，不喜歡與別人交流溝通。小學(xué)的語文課堂是為了傳承國家歷史多樣化文明的的教程，對學(xué)生精神層面有著明顯的促進(jìn)作用，讓孩子們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到中國文化的博大精深。因此，在小學(xué)語文教育階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的情商，教會他們處理人情世故的能力，而這一點光靠教師的能力是不足的，還需要家長們的配合，家長就是孩子們最好的老師。教育的目的，不光是靠學(xué)習(xí)成績才能證明教育是成功的，隨著教育的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是展開教學(xué)的宗旨。智商為學(xué)生們獲取的不是絕對的高度，而情商決定著一名學(xué)生是否可以走的長遠(yuǎn)?，F(xiàn)在多數(shù)的孩子對感情上表現(xiàn)的漠不關(guān)心，不會表達(dá)自己，而只有做到表達(dá)自己、理解他人、換位思考才算是有了真正的高情商。在語文教學(xué)當(dāng)中要將這些內(nèi)容潛移默化的滲透到每一名學(xué)生的心中，課外實踐和情境課堂都是很好的途徑，將這些內(nèi)容融合成屬于自己的東西，運用起來才會得心應(yīng)手。

二、對兒童情商培養(yǎng)的不利因素

就目前的情況來講，對于兒童情商的培養(yǎng)因素在很多方面都存在著不足。要保證兒童的情商能得到最好的培養(yǎng)，首先就是在語文的教育模式上表現(xiàn)出十分單一的現(xiàn)象，學(xué)生作為課堂的主體無法發(fā)揮他們的作用，主要是老師講課學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)知識，在思維模式拓展上和學(xué)生的創(chuàng)造力都收到了很大的阻礙，而這對情商的培養(yǎng)是不利的。其次便是教師和學(xué)生在課堂上沒有實質(zhì)性的溝通，也沒有互動，單純的講解知識并不能深切地了解學(xué)生們理解程度的差異，對孩子們的個性掌握的也不完全，就無法展對學(xué)生的針對性教育。

三、如何利用課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童情商

3.1立足于課本，加強師生交流

語文教學(xué)的魅力在于文字，課本上的內(nèi)容都是經(jīng)過一層層的考核才落實到教學(xué)當(dāng)中的。教師在教學(xué)的過程中由于每個人的資質(zhì)是不同的，要選擇因材施教，盡可能的為所有人提供公平相等的機會。在日常的教學(xué)中老師與學(xué)生的交流非常少，這樣是非常不利于學(xué)生情商的培養(yǎng)的。

例如，《鄧小平爺爺種樹》一文中，對鄧小平爺爺種樹的細(xì)節(jié)描寫“精心挑選”、“小心地”等詞匯都充分的描繪出種樹時的細(xì)心，教師可以在這篇文章上的的情景在講述的同時進(jìn)行主動交流，提出關(guān)于課本內(nèi)容的問題，讓學(xué)生通過獨立思考或者合作探討的方式來回答。課后與學(xué)生進(jìn)行討論，在課上有哪些不足進(jìn)行總結(jié)歸納，拉近師生之間的距離。

3.2運用實踐，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳授課本知識是一方面，將這些知識運用到生活當(dāng)中又是另一方面，現(xiàn)在的許多學(xué)校都有組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的活動。課外實踐活動不僅可以開拓學(xué)生們的視野，也是接觸社會，感受為人處世的好機會。因此，學(xué)校可以定時舉行一些活動，并讓學(xué)生們在活動結(jié)束后發(fā)表自己的感想，這對學(xué)生的情商起到很大的促進(jìn)作用。情景課堂在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面也是不可或缺的，在課堂中利用情境教學(xué)法，為孩子們創(chuàng)設(shè)出符合課本和生活的情境，在課堂上體驗到生活中的情感。

例如，在《春天來了》一課的授課當(dāng)中，可以將“春天”搬入教室，花草樹木、飛鳥魚蟲能用實物展示的盡量用實物展示，不能帶入課堂的就用PPT、圖片等形式代替，讓學(xué)生們真正感知到春天的生機。這樣，就可以讓學(xué)生們貼近自然，在這個情境中培養(yǎng)自己的情商。

【結(jié)語】

時代在不斷的進(jìn)步，培養(yǎng)兒童情商對學(xué)生們的健康成長和美好生活都具有十分重要的意義，現(xiàn)在的社會已經(jīng)不光看中孩子在智力方面的能力，讓學(xué)生們可以更好地全面性的發(fā)展，也側(cè)重與對情商的培養(yǎng)，所以對情商的培養(yǎng)教育就一刻也不能耽擱。教師在這方面有著重要的責(zé)任，語文課堂一直占據(jù)著教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，那么在小學(xué)語文課堂上就應(yīng)當(dāng)以多種途徑進(jìn)行渲染教學(xué)的方式對情商進(jìn)行培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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