小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索的路向及啟示

曾梅

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課程，可以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域要緊跟時(shí)代腳步。新課標(biāo)改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式也在變化，這種情況下，教師也要改變教學(xué)方式，保障教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更有效地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探索;路向;啟示

分類(lèi)號(hào)：G623.23

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀主要是：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要掌握大量的漢字、詞語(yǔ)、句子等內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)和實(shí)踐技巧。這些內(nèi)容比較煩躁，而且語(yǔ)文知識(shí)的變化比較多。所以，在教學(xué)活動(dòng)中就需要進(jìn)行訓(xùn)練，不斷鞏固學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)要求學(xué)生記憶和背誦語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，而且反復(fù)地訓(xùn)練實(shí)踐。這要花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，但是效果卻不一定好。很多學(xué)生因?yàn)榉磸?fù)的訓(xùn)練而感覺(jué)到厭倦，自然就會(huì)影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要減負(fù)，這是因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增加，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多。那么，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)增加。而且現(xiàn)在很多的教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地加重學(xué)生的訓(xùn)練，增加學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生的時(shí)間被用來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而缺少了鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最終導(dǎo)致很多學(xué)生理論知識(shí)豐富，而實(shí)踐能力不強(qiáng)。甚至?xí)驗(yàn)樨?fù)擔(dān)過(guò)重而厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么，這就不利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?；诖?，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探索。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索的路向及啟示

2.1可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀形象互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的豐富情境

可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀形象互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的豐富情境在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維方式主要還是以直觀形象的思維方式為主。所以，在學(xué)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要注意將抽象的內(nèi)容，以直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)中間的這樣一個(gè)轉(zhuǎn)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抽象概括能力。研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果能夠經(jīng)過(guò)一定的思考和琢磨，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有已經(jīng)理解了掌握了的感覺(jué)。這樣的教學(xué)效果更容易激發(fā)他們的興趣，而且會(huì)讓他們有強(qiáng)烈的收獲之感，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)可以起到促進(jìn)的作用。多媒體技術(shù)的方式打造更加豐富，直觀的教學(xué)情境本身就可以幫助學(xué)生理解，降低了學(xué)習(xí)中的困難。語(yǔ)言文字是抽象的，抽象的語(yǔ)言文字承載著深刻的思想觀念和情感內(nèi)容，然而由于生活經(jīng)驗(yàn)個(gè)人經(jīng)歷的匱乏，學(xué)生在將抽象的語(yǔ)言符號(hào)向。思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，會(huì)遇到困難。那么，借助直觀的多媒體教學(xué)打造出來(lái)的情景，實(shí)際上就彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的不足，可以很好地幫助他們完成一種轉(zhuǎn)化的過(guò)程。尤其在學(xué)習(xí)關(guān)于一些風(fēng)景的課文時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生很多都沒(méi)有去過(guò)那些風(fēng)景名勝之地，所以，如何要讓他們體會(huì)到這樣的風(fēng)景之美呢？就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將一些圖片、視頻等，直觀地投放出來(lái)，再結(jié)合課文當(dāng)中的文字描述，讓學(xué)生兩相比較，通過(guò)對(duì)比來(lái)感受這樣的風(fēng)景特點(diǎn)。所以，這樣學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了直觀性，可以給學(xué)生留下的印象也變得更加深刻。

2.2小學(xué)語(yǔ)文PAD未來(lái)課堂教學(xué)策略

應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文PAD未來(lái)課堂教學(xué)策略。首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造開(kāi)放融合的氛圍PAD語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三開(kāi)放”：一是學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)大資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)智能型的無(wú)縫學(xué)習(xí)空間，課上、課下、校內(nèi)、校外隨時(shí)學(xué)。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，以國(guó)家課程為主，找準(zhǔn)整合主題，再融入相關(guān)項(xiàng)目的主題內(nèi)容，項(xiàng)目學(xué)習(xí)生活化，向生活開(kāi)放，向?qū)嵺`開(kāi)放。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放，紙質(zhì)課本、網(wǎng)上閱讀、實(shí)踐學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、發(fā)表心得感受、教師與學(xué)生之間互相評(píng)論。PAD語(yǔ)文學(xué)習(xí)“六融合”：語(yǔ)文與其他多學(xué)科的融合;發(fā)揮信息化關(guān)鍵作用，使學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與提高語(yǔ)文能力融合;互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)融合;課前、課中、課后的融合;互聯(lián)網(wǎng)多元資源的融合;語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的融合。其次是基于大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)通過(guò)“數(shù)據(jù)反饋”進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)分析”，是檢測(cè)PAD課堂學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過(guò)PAD學(xué)習(xí)任務(wù)檢測(cè)，考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以查看每位學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的正確率和班級(jí)平均正確率，學(xué)生答對(duì)答錯(cuò)一目了然，能直觀形象地看出每位學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)啟發(fā)、無(wú)死角突破。同時(shí)，“我的作業(yè)”“好題本”“錯(cuò)題本”“課堂記錄”，分類(lèi)歸檔，便于隨時(shí)查閱?！板e(cuò)題本”隨時(shí)收錄各學(xué)科測(cè)試中的錯(cuò)題，學(xué)生未攻克的錯(cuò)題可以組合在一起，進(jìn)行統(tǒng)一鞏固練習(xí)。還可以針對(duì)每個(gè)人的錯(cuò)題情況，進(jìn)行錯(cuò)題重新攻克。“未攻克”“已攻克”分類(lèi)保存，便于查漏補(bǔ)缺。教師根據(jù)學(xué)生短板，針對(duì)性推送個(gè)性化練習(xí)，拓展提升。

2.3面拓寬教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效性

拓寬教學(xué)資源，提高教學(xué)實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的整合體現(xiàn)在多方面，從教師層面出發(fā)，其整合主要表現(xiàn)為全面拓寬教師教學(xué)資源，使教師教學(xué)實(shí)效性得到有效提高。如校方配合教師利用信息技術(shù)，使教材內(nèi)容的豐富性得以展現(xiàn)，以往的語(yǔ)文教學(xué)，教師只是通過(guò)單一的書(shū)本教材進(jìn)行相應(yīng)教案設(shè)定，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式形式化作業(yè)，整個(gè)過(guò)程所表現(xiàn)出的固定性、滯后性、局限性極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往，教師自身教學(xué)質(zhì)量也會(huì)嚴(yán)重下滑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的整合可以利用多樣的、個(gè)體化的多媒體平臺(tái)提供超文本，教師可以對(duì)自己教學(xué)中小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活接觸不到或由于小學(xué)生自身年齡層限制想象不到的相關(guān)事務(wù)、現(xiàn)象等進(jìn)行直觀、生動(dòng)、具象的視頻或動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，從而為小學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知同時(shí)，使其學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造意識(shí)可以得到有效培養(yǎng);同時(shí)有效減輕教師教學(xué)壓力，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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