巧用多媒體，讓地理課堂“活”起來

黃振興

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為地理教學(xué)的優(yōu)化提供了非常有利的條件，如何借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效率，優(yōu)化地理課堂，成為地理教學(xué)不容忽視的課題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂效率

多媒體對于現(xiàn)代教學(xué)來說，巳經(jīng)不再是陌生的字眼。在地理教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成了當(dāng)今教師必須具備的一項(xiàng)基本功。多媒體它以特有的聲像同步、動畫演示等特點(diǎn)直觀展示教學(xué)過程，使我們的地理課堂發(fā)生翻天覆地的變化，讓學(xué)生在課堂上輕松、自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)地理課堂，就猶如教海中引進(jìn)了一渠活水，它可以巧妙地將抽象性的知識直觀化，讓年代已久的歷史重拾記憶，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深入感受地理課的魅力。那么，該如何巧用多媒體演繹我們的地理課堂，使地理教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化呢？我覺得可以從以下幾面做起：

一、多媒體巧側(cè)青境點(diǎn)亮課堂氣氛

愛恩斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有興趣就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意。而興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，能把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，把學(xué)生的非注意力因素集中起來，使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪“美”的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生閱學(xué)習(xí)、理解地理知識就水到渠成了。

如教學(xué)八年級河流中關(guān)于黃河的這一課時(shí)，由于我們地處農(nóng)村，班上大部分學(xué)生都沒有真的見過黃河，于是在上課之前，我先讓學(xué)生說說對黃河的認(rèn)識，學(xué)生只憑著自己在電視上見過的印象大致說了一下，這時(shí)我再用多媒體展示黃河的精彩畫面，學(xué)生們一下子被黃河的壯觀景象吸引了，如身臨其境，體會到那種“人詩人畫”的感覺。這樣的教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染氣氛，創(chuàng)造出了生動的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理解這一堂課的知識。

二、多媒體展現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生思維

人們學(xué)習(xí)任何知識，都離不開想象。地理教學(xué)更是如此，在地理課堂中必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象。因而，教學(xué)中使用多媒體展示其過程，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的感知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象，激活思維。如七年級上冊“天氣與氣候”這一章中關(guān)于“迎風(fēng)坡降水多”這一知識點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，只在借助書本的圖片講授知識點(diǎn)，學(xué)生往往只是生硬的記住了這一知識點(diǎn)，缺乏知識的生成，容易遺忘，而通過flash多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)濕潤空氣前進(jìn)途中，遇到地形阻擋，被迫迎風(fēng)爬升，水汽凝結(jié)形成降水的動態(tài)過程。在觀看過程中，學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)地理教材的內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，又為學(xué)生的想象思維提供豐富的表象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、多媒體再現(xiàn)情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而地理教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的知識分析是不會很有效果的。多媒體技術(shù)能在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而豐富思維內(nèi)容，對突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解語言文字，豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，進(jìn)入文章意境有著重要的作用。

如教學(xué)八年級《黃土高原》一課時(shí)，由于學(xué)生對黃土高原不熟悉，因而對教材中所描述的黃土粱、黃土卯、黃土塬等地貌不能深入理解。在教學(xué)時(shí)，我通過多媒體展示，將教材中黃土高原的各種形態(tài)和各種特征陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過動畫設(shè)計(jì)，演示黃土高原水土流失的過程和影響。這樣通過多媒體課件的情景再現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上又一次感受了動態(tài)變化，從而使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、多媒體配置音樂，陶冶學(xué)生情趣

實(shí)踐證明，巧用多媒體配置音樂，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生教材之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對知識的感受力。如教《我國的地形與地勢》一課，我抓住各類地形的特點(diǎn)，將主要的地形區(qū)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前;并配之以優(yōu)美的背景音樂，使圖像與課文相互對照，形、音、色混然一體，創(chuàng)造出“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的優(yōu)美意境，此時(shí)學(xué)生陶醉在美的氛圍之中，產(chǎn)生了情感的共鳴，深深地愛上了祖國的大好河山。

如今，信息技術(shù)教學(xué)作為一種全新的教育方式，正日益受到人們的重視。它向人們展示了一個(gè)更為嶄新的、更為廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。在中學(xué)地理教學(xué)中，合理、有效利用多媒體教學(xué)手段，既可以將圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，作為一線的教師，我們應(yīng)該發(fā)揮智慧，大膽創(chuàng)新，巧用多媒體，使地理課堂教學(xué)真正“活”起來！

參考文獻(xiàn)

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