小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃忠和

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓異質(zhì)小組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作探索，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)共同提高，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行探討，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用引起了社會(huì)各界高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于發(fā)揮學(xué)生自主探索能力，實(shí)現(xiàn)小組共同協(xié)作，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交往，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）以教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中的一種。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行選擇。采用小組合作教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身作用，表達(dá)自己的想法，共同解決數(shù)學(xué)問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)是以整體教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的主動(dòng)探索式的教學(xué)模式。

（二）以異質(zhì)小組為組織形式

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式是以異質(zhì)小組作為個(gè)體，小組內(nèi)所有成員面對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行合理分工，相互交流和討論，發(fā)揮出自己的才智，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)有別于其他以學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)自主探索的教學(xué)模式，具備整體提高的教學(xué)效果。

（三）以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)受到組織形式特點(diǎn)的影響，將每個(gè)異質(zhì)小組作為教學(xué)中的獨(dú)立個(gè)體，教學(xué)評(píng)價(jià)也是針對(duì)小組而言的，將團(tuán)體成績(jī)作為教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的最終依據(jù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都需要積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過小組合力才能讓小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)高效達(dá)成。這種以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榻⒁罁?jù)的方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加小學(xué)生集體榮譽(yù)感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組成員參與機(jī)會(huì)不均等

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，需要進(jìn)行小組劃分，在每個(gè)小組中選出一名同學(xué)作為小組長。但是，實(shí)際教學(xué)中，小組長的組織能力和組員的參與度都將決定小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于表達(dá)的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中常常成為主角，參與就明顯要高于性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力欠佳的同學(xué)，呈現(xiàn)出兩極分化，進(jìn)而影響到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師需要在開展合作學(xué)習(xí)前，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚需要掌握哪些知識(shí)，通過怎樣的途徑學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)交代不明確，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)理解的深度不同，造成一些學(xué)生參與熱情不高，影響到小組整體學(xué)習(xí)效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)每個(gè)刁、組進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師時(shí)間和精力有限，學(xué)生會(huì)提出各類質(zhì)疑，教師在個(gè)別指導(dǎo)中常常拒死比失彼。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行合理分組

科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)有效開展的基礎(chǔ)，教師需要在分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。只有在充分了解的基礎(chǔ)上，才能夠確保小組內(nèi)部成員異質(zhì)化，小組之間同質(zhì)化。此外，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要對(duì)小組成員數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，人數(shù)以4-5人為宜，人數(shù)過多，必然會(huì)導(dǎo)致成員參與機(jī)會(huì)不均等情況的發(fā)生。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師需要進(jìn)行精心的教學(xué)分析和策劃，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生特點(diǎn)確定是否采用小組合作學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)《可能性》課程課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的確定性和不確定性具有初步體驗(yàn)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事情發(fā)生可能性進(jìn)行判斷，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了學(xué)情分析。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物接受能力比較強(qiáng)，喜歡合作交流，而且，此課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，能夠提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度，因此，決定采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

2.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，教師需要幫助各小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能做好成員分工，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

例如：在《可能性》課堂教學(xué)中，教師讓每個(gè)小組準(zhǔn)備學(xué)習(xí)道具，將紅色卡片和黑色卡片混合在一起，紅色卡片15張，黑色卡片5張，在順序打亂情況下，每個(gè)小組成員抽取10次卡片，由小組代表記錄每個(gè)成員抽取卡片的顏色，做出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)方式，歸納出抽取紅色和黑色卡片的可能性有多大。

小組合作學(xué)習(xí)中，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能做到合理分工，在本次小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員有的記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)卡片整理，有的負(fù)責(zé)將數(shù)學(xué)填寫在表格中，每個(gè)小組成員各負(fù)其責(zé)，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)過程中的監(jiān)督和指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)每個(gè)小組成員的參與情況進(jìn)行觀察，教師可以采取小組間競(jìng)賽方式激勵(lì)每個(gè)小組成員的積極參與。教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，從而確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是較為常用的教學(xué)模式。教師需要掌握小組合作學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)，了解小組合作學(xué)習(xí)常見問題，抓住合作學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)，只有這樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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