談培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣的方法

張慧

摘要：隨著素質(zhì)教育和語文新課程改革的不斷推進，閱讀能力作為衡量語文學習標準的重要手段，在小學教學中所占比重越來越大。語文作為一門人文性的學科，應該多借助課外的讀物，培養(yǎng)學生們各方面的能力。在閱讀中學生能夠提高對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞力，能豐富自己的道德修養(yǎng)，有利于個性和人格的發(fā)展。課外讀物優(yōu)美的感人故事，文字和圖片結(jié)合的藝術(shù)效果能讓學生挖掘蘊藏在心底的美好事物，精神層面得到好的提高。筆者通過研究小學語文教學中閱讀的重要性，找到合適的閱讀方法，希望對小學語文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

中圖分類號：G623

引言

與語文學科的課堂閱讀相比，語文課外閱讀更加有利于小學生閱讀興趣的全面激發(fā)。同時，語文課外閱讀在客觀上還可以達到升華小學生情感、凈化心靈以及陶冶人文情操的效果。但是在目前看來，很多師生并未能做到全面關(guān)注語文學科的課外閱讀，而是表現(xiàn)為忽視課外閱讀的心理傾向。探究其中的根源，就在于師生認為課外閱讀并非直接關(guān)系到語文測試成績，因而對于課外閱讀也沒能給予應有的重視。在小學語文閱讀教學中，我們一定要大膽進行新課程改革，不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，讓學生把閱讀當作一種興趣，能獲得各種知識，對于提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。

1.課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.1通過閱讀，學生學習語文的興趣更高

小學生的年齡小，他們的認知水平有限，喜歡接觸一些新鮮事物，針對這個特點，教師要培養(yǎng)學生廣泛的愛好性，讓他們接觸除了語文課本內(nèi)容外的一些其他讀物，讓他們積極主動的去閱讀，并從閱讀中找到快樂，讓閱讀成為一種享受。學生有興趣的課外閱讀，增加了知識量，教師在課堂教學中就會變的很輕松，課堂效率會大大提高。

1.2通過閱讀，學生的作文能力得到提高

作文的素材只能來源于學生的日常生活體驗和平時的閱讀，經(jīng)常的閱讀可以讓學生的作文水平大幅度提高。學生在閱讀中會對一件事物產(chǎn)生自己的想法，生活中遇到類似問題后，能夠辯證的去解決，從而提高了自己的分析問題和解決問題的能力，在作文中自己的觀點就會更加突出，深受讀者的喜歡。通過閱讀課外讀物，學生理解了語文學習的內(nèi)涵，對一些精美的文章片段具有了欣賞能力，能夠靈活變通的應用在自己的寫作中，擴充了自己的知識量，知道如何有技巧的進行寫作。

1.3通過課外閱讀，學生的修養(yǎng)水平得到提高

當前很多不良的生活習慣充斥在小學生生活中，比如過度的玩電子游戲和上網(wǎng)，這些不良習慣消磨了學生的意志力，使他們對任何事情都不關(guān)心，淡漠了人情，也損害了身體。課外閱讀可以讓學生在閱讀中提高注意力，從閱讀中體會生活的不易，懂得一個人的內(nèi)在和外在世界，提高他們的情操和美德。

2.小學語文課外閱讀的教學策略

2.1選擇合適的書籍

培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力，該舉措必須建立在豐富閱讀資源的前提下。反之如果缺少了豐富閱讀資源作為支撐，那么小學生很難感受到課外閱讀蘊含的趣味性，甚至還會厭倦語文課外閱讀。因此在目前的課外閱讀具體實踐中，教師首先應當為小學生選擇適合于自身的語文課外讀物，確保小學生在接觸課外讀物的過程中能夠表現(xiàn)出強烈的閱讀與探索熱情。作為語文教師來講，對于現(xiàn)有的課外閱讀資源應當致力于整合運用，進而運用多樣化與靈活性的方式來提升課外閱讀的整體教學效果。具體在整合課外閱讀資源的實踐中，教師應當善于發(fā)掘多種多樣的課外閱讀資源，然后對于現(xiàn)有的語文閱讀資源進行有效的篩選，在此基礎(chǔ)上選出適合同學們心理特征以及年齡特征的優(yōu)秀課外讀物。經(jīng)過全面的閱讀資源挖掘以及資源篩選，小學生就可以獲得優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并且在面對課外閱讀時也不再會感覺到十分乏味與單調(diào)。

2.2巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。小學生尤其愛聽故事，教師可以設(shè)計好下課時間，課上留點時間給學生講個故事，使學生置身于故事的世界中。讓學生體會到課外閱讀的樂趣，從而積累語言組織能力和思維能力，這對于提升作文水平有顯著作用。教師要經(jīng)常有目的、有計劃的向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小女孩》后，教師可介紹《安徒生童話選》;學了《愛因斯坦與小女孩》后，可讓學生查閱資料，了解愛因斯坦的生平和故事……這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在閱讀中去感受名著的魅力。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

2.3采取問題導入法，提高學生自主思考能力

目前，在小學語文課外閱讀指導工作中，許多學生缺乏閱讀的方向感，即閱讀什么以及如何閱讀。為此，如果要確保課外閱讀指導工作的有效性，教師必須抓住每個學生的問題，并以學生的疑問點為指導工作的起點，以確保開展課外閱讀的指導工作。例如，在使用課本教書之前，教師可以先問幾個問題，以便學生從問題探索的角度閱讀文章，導入此類問題并閱讀相應文章的方法，這不僅糾正了課外閱讀中缺乏方向感的問題，而且還增強了學生獨立思考的能力。應該注意的是，教師在閱讀問題的產(chǎn)生上應有梯度，以引導學生在閱讀時思考，例如讓學生掌握文章的重點，掌握人物的情感和想法等。

結(jié)束語

總而言之，課外閱讀不僅能豐富學生知識，增長學生見識，開闊學生視野，還能促進學生閱讀能力和寫作水平的提升。因此，語文教師應點亮學生的閱讀之燈，在語文教學中有效培養(yǎng)課外閱讀興趣，明確閱讀類型，讓學生盡情的閱讀，從而更好地提升學生的語文學科素養(yǎng)。

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