傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

呂躍勝

摘要：中國是文明古國，擁有5000年的歷史文明，中華民族傳統(tǒng)文化是勞動人民智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，可以深化學(xué)生對中國歷史文化的理解，能夠提升學(xué)生的民族自豪感與自信心，有利于學(xué)生良好行為規(guī)范以及高尚道德品質(zhì)的形成。小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，而且能夠增添語文教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透方法

分類號：G623

引言

語文是語言和文化的綜合學(xué)科，語言就是漢語言，文化就是中華民族傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化教育與傳承方面具有天然的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師應(yīng)該通過好累的文化滲透，從小培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感、文化自信心，促進(jìn)小學(xué)生語言能力與文化素養(yǎng)的提升。

1.識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的核心和靈魂，漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則都體現(xiàn)著中華民族傳統(tǒng)文化精神和思想。小學(xué)語文漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)文化的角度入手分析漢字的意思、結(jié)構(gòu)，結(jié)合深化傳說、歷史故事等，使小學(xué)生了解古代宇宙觀、倫理觀以及中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展走向等，深化小學(xué)生對漢字的理解和記憶，在提高小學(xué)生識字量的同時(shí)，又能夠傳播傳統(tǒng)文化思想，使小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)知[1]。

比如：“示”字的教學(xué)中，教師可以結(jié)合古代深化傳說去解釋這個(gè)字的意思和結(jié)構(gòu)，有趣的深化故事，很容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀、生動的講解，也更加便于學(xué)生記憶漢字。教師出示課件：在古代，“示”這個(gè)字最初是神的意思，寫成丁。這里橫表示天，豎表示神從天降。后來，人們在橫上面又加了一橫，意思是在天上面、下邊的豎也變成三豎，具體指日、月、星三神。學(xué)生通過動態(tài)的課件，對“示”的演變過程有了更加直觀的認(rèn)識，也了解了這個(gè)字的意思，同時(shí)對古代時(shí)期人們的宇宙觀也有了了解，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生記憶和使用漢字的效果會更好。

2.閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容合理滲透傳統(tǒng)文化，也可以挑選與傳統(tǒng)文化相關(guān)的篇目組織學(xué)生閱讀。在小學(xué)語文課本中包括很多神話故事、歷史故事、古詩詞等，這些都能夠作為滲透傳統(tǒng)文化的閱讀素材，教師在實(shí)際教學(xué)應(yīng)該充分利用這些素材組織學(xué)生閱讀，在閱讀中讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟中國傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀審美以及文化內(nèi)涵[2]。

比如：《夸父逐日》這一課的閱讀教學(xué)，教師先進(jìn)行課堂導(dǎo)入：大家都喜歡聽故事，也知道很多故事，那么現(xiàn)在誰說說你們都知道什么故事呢？學(xué)生回答：后羿射日、精衛(wèi)填海、盤古開天辟地等等。通過問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維，接著引出“神話故事”這個(gè)題材，并讓學(xué)生說說，這些神話故事的主人公都有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生紛紛發(fā)言。在初步了解神話故事這類題材的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，在解決生字、生詞后，開始自由閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文中心思想和內(nèi)涵，并對古代文學(xué)作品特點(diǎn)有所了解。最后，教師與學(xué)生一同總結(jié)，神話是人們的一種想象，這種想象是古代人們對自然的渴望和探索，讓學(xué)生體會古代勞動人民征服自然的意志和追求，以及勇敢無畏、堅(jiān)持不懈的精神，從而樹立小學(xué)生敢于探索、勇于追求的精神。

3.結(jié)合語文教滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維，小學(xué)語文教材中包括大量古典詩詞、深化故事以及很多敘事、寫景美文，這些內(nèi)容中都蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘教材的傳統(tǒng)文化素材，結(jié)合小學(xué)生喜歡的方式組織教學(xué)，利用傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富小學(xué)生語言知識儲備的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操、正確的三觀等等[3]。

比如：《游子吟》是唐代詩人孟郊縮寫的一首詩，全詩的主旨是對“母愛”的歌頌，字里行間滲透著對母親偉大形象贊美，全詩語言樸實(shí)、簡練，但是卻將母親對孩子的愛鮮活的展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這首古詩，能夠使小學(xué)生深切感受到母親的愛，體會母親養(yǎng)育兒女的不容易，從而培養(yǎng)小學(xué)生尊敬父母、孝敬父母的美好品德。孝道是中華民族傳統(tǒng)美德，也是中國傳統(tǒng)文化的一部分。教師通過對“手中線”、“身上衣”，“臨行”、“密密縫”、“唯恐”等重點(diǎn)詞語的解釋，讓學(xué)生感受到母親對孩子的擔(dān)心、愛護(hù)，通過對母親縫衣的細(xì)節(jié)和緣由的講解，深化學(xué)生對母愛的認(rèn)知和理解，在學(xué)生有效的心靈中播下“孝敬父母、回報(bào)父母”的種子，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

又如：《端午粽》這篇課文的教學(xué)中，教師可以對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的習(xí)俗、文化進(jìn)行滲透，先從“為什么端午節(jié)要吃粽子”入手，讓學(xué)生認(rèn)識屈原這位民族英雄，指導(dǎo)吃粽子是對屈原的崇敬和紀(jì)念，培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義情懷以及民族責(zé)任感。接著教師在進(jìn)行拓展，讓學(xué)生再說說其他的傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋節(jié)、春節(jié)等等，結(jié)合這些傳統(tǒng)佳節(jié)，講解其中的歷史典故、文化習(xí)俗，使小學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有更加全面、細(xì)致的了解和認(rèn)識，進(jìn)而熱愛民族文化、重視民族文化。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，這是對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，也是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)生是祖國的花朵、未來的棟梁，將來要成為社會主義接班人，因此開展傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學(xué)生深厚的傳統(tǒng)文化情懷與文化底蘊(yùn)，樹立小學(xué)生良好的思想品德與文化修養(yǎng)，是小學(xué)語文教育之必然。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019（46）：186-187.

[2]顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐及思考[J].學(xué)周刊，2019（33）：54-56.

[3]甄新昌.淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（43）：72-73.