探究趣味識字法在小學低年級語文教學中的實踐運用

單秀露

摘? 要： 根據(jù)小學低年級學生的身心特點以及新課程改革的要求，要加強對低年級學生進行識字訓練，使其達到低年級學生所規(guī)定的識字量，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。但是由于低年級小學生的自主學習能力不高，所以不能采用單一的教學模式來讓學生進行識字，于是提出了在小學低年級語文教學中運用趣味識字法來讓學生學習字的認識。小學低年級的語文教師要運用自己的專業(yè)知識技能以及創(chuàng)新性思維，在課堂教學中采用趣味性活動讓學生進行高效的識字。以下就從各方面來表述趣味識字法在小學低年級語文教學中的應用。

關(guān)鍵詞：小學低年級語文;趣味識字法;創(chuàng)新教學

分類號：G623

在小學低年級的語文教學階段是學生學習識字的關(guān)鍵時期，也是為學生以后的閱讀及自主學習打基礎(chǔ)。所以作為教師，在學生低年級階段要著重培養(yǎng)學生的識字能力，結(jié)合新課程改革的要求把識字作為小學低年級教師的教學任務(wù)。所以，在小學低年級階段著重培養(yǎng)學生的語文識字能力，趣味識字法應用于小學低年級的識字教學中提升了小學生對于識字教學的興趣，確保小學生可以在關(guān)鍵期學會識字認字的能力，也確保教師可以在有效的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

1.趣味識字法的概念、成因及其優(yōu)勢

1.1趣味識字法的概念

趣味識字法是老師運用各種趣味故事、歷史文化以及游戲等趣味性的課堂活動與漢字相結(jié)合，使學生高效的掌握對漢字的學習。

1.2趣味識字法的成因

漢字最初都是由具體的實物形狀轉(zhuǎn)化而來的，所以每個漢字對應的都有一個具體的圖片形狀。在小學低年級進行學習漢字時就可以用圖片將漢字的進化呈現(xiàn)出來，這樣學生就可以更直觀的掌握漢字的形成并對漢字進行記憶。而且漢字的背后都有身后的歷史文化，所以在學習漢字的同時教師可以拓展到關(guān)于漢字的歷史文化。

1.3趣味識字法的優(yōu)勢

以往的識字教學太過枯燥，對于小學低年級的學生來說，他們的注意力及自主學習還不能得到控制，所以由此提出了趣味識字的教學方法，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點來用趣味性的教學方式來激發(fā)學生對于識字的樂趣，從而增加小學低年級語文識字教學的效率。

2.趣味識字法在小學低年級語文教學中的運用

2.1營造輕松愉快的課堂氛圍

運用趣味識字法可以有效調(diào)動學生學習漢字的積極性，對于營造良好的課堂氛圍也是一種促進作用。趣味識字法符合了小學低年級學生的身心發(fā)展特點，利用其方法進行識字教學可盡可能的減少學生對于識字教學的厭倦感，所以小學語文教師也要懂得學生的心理特點，利用自身的職業(yè)技能盡可能的營造出輕松的課堂氛圍，適當進行鼓勵學生使其投入到識字學習中。

2.2注重識字教學的趣味性

運用趣味識字法進行識字教學的目的就是為了讓學生對漢字產(chǎn)生興趣，從而使學生識字學習的效率增加。小學生對任何事情都比較好奇，所以教師在小學低年級語文教學中要注意上課進行識字教學的趣味性，吸引學生的眼球及注意力在識字教學上。如可以使用多媒體或進行課堂互動等方式來增加課堂的趣味性。

2.3利用文字故事來進行識字教學

在小學低年級階段，大多學生對故事書非常感興趣。所以教師可以利用低年級學生這一心理特點，引導學生在閱讀課外故事書時注意平時常見的文字。除此之外，在課堂上教師也可給同學們講故事，將故事中的故事與所學生字相結(jié)合供同學們學習，這樣的教學方式在滿足低年級小學生心理發(fā)展特點的情況下，也讓小學低年級階段的學生對生字的學習更加高效、感興趣。

2.4結(jié)合生活進行趣味識字教學

識字的教學與實際生活聯(lián)系密切，文字就是通過生活中具體的事物演變而來的，所以小學低年級語文老師在教學時，可將所學生字與生活中有趣的故事相聯(lián)系，尋找生活中路邊或其他地方經(jīng)常出現(xiàn)的生字，讓同學們共同分享學習。這樣可以使學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文文字知識，結(jié)合生活知識更好的去學習語文漢字文化。例如在學習“店”這個字時，教師可向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓他們?nèi)ビ^察生活中有哪些地方會出現(xiàn)這個字。

2.5趣味謎語識字法的實踐運用

在課堂的導入或教學過程中，往往謎語可以吸引低年級的學生并產(chǎn)生興趣，所以在教學設(shè)計中，可將識字學習與猜謎語相結(jié)合進行課堂活動，使學生在猜謎語的同時可以趣味的學習生字，也可以使學生的發(fā)散思維得到發(fā)展。這樣進行識字教學，在保證了學生的注意力的同時還可以使課堂氣氛得到活躍。

3.結(jié)束語

根據(jù)以上的敘述，在了解趣味識字法的概念、起因及優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從各方面表述了趣味識字法在小學低年級語文教學時的應用。運用趣味識字法可以有效的提高低年級小學生學習認識漢字的效率，為以后的語文教育水平鞏固了基礎(chǔ)知識。按照低年級小學生的身心發(fā)展特點來設(shè)計課程，要求教師要遵循小學生的自身發(fā)展規(guī)律、以學生為主體進行展開趣味識字法教學，在趣味識字法的教學過程中及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足、在遵循小學低年級學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上達到學生識字的最大效率。

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