信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的整合探討

陳露英

摘要：當(dāng)前社會(huì)在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得以飛快發(fā)展，不僅給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，也為教育提供了很大的幫助。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，在此學(xué)科中，也要求培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，空間觀念就是其中的一種?？臻g與圖形是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要部分，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求較高，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓課堂內(nèi)容更加靈活，讓教學(xué)更加高效。本文就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形

分類(lèi)號(hào)：G633.6

引言：

空間與圖形這部分知識(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，只依靠文字表述，很難將學(xué)生順利帶入教學(xué)中，即使學(xué)生的注意力完全集中在課堂上，僅依靠文字表述要理解一些抽象內(nèi)容會(huì)非常困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對(duì)此可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，將知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，還能借此創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

1.豐富課堂內(nèi)容

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)擁有更大的資源庫(kù)，可以為課堂提供更多的新知識(shí)，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的有效結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的思維，讓課堂內(nèi)容更加豐富，更能吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此需要教師認(rèn)真分析教材，以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)加入更多新的知識(shí)。而且在信息技術(shù)的幫助下，教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)課件視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，拓寬了課堂，讓教學(xué)免受課堂時(shí)間的限制。例如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后加入一些有趣的題目，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

依托于信息技術(shù)，教學(xué)可以采用更多樣化的方法，讓課堂更加高效，以下從情境教學(xué)以及演示教學(xué)兩方面作簡(jiǎn)要分析。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，促使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的往往是興趣，他們一般對(duì)于新知識(shí)會(huì)有著極大的好奇心，所以在最初接觸空間與圖形知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較高[1]，教師要抓住這一機(jī)會(huì)，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)的空間與圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)此可以借助信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，利用多媒體設(shè)備將抽象的圖形知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建空間觀念。例如在“觀察物體（一）”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，要向?qū)W生傳達(dá)三視圖的概念，可以借助多媒體呈現(xiàn)同一物體從不同角度觀察所得出的圖形，這樣的情境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿新鮮感，能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.2演示教學(xué)，提升空間想象能力

小學(xué)生正處在思維不斷發(fā)展的時(shí)期，其空間想象能力還處在最初的培養(yǎng)階段，所以在面對(duì)一些立體圖形時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)想象困難，對(duì)此可以借助信息技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)出立體圖形，將課本上抽象的空間知識(shí)直觀地展現(xiàn)在熒幕上，還可以借助相關(guān)軟件讓圖形進(jìn)行多角度旋轉(zhuǎn)，便于學(xué)生更直觀地觀察，進(jìn)而有效提升自己的空間想象能力。就典型的“數(shù)正方體數(shù)目”來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出堆砌圖形中有多少個(gè)正方體，這是考查學(xué)生空間想象能力的典型題目，在傳統(tǒng)教學(xué)中，就是往往會(huì)通過(guò)講述大量的理論知識(shí)，再借助黑板對(duì)此立體圖形進(jìn)行分解，這樣的方法無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力，借助信息技術(shù)則可以構(gòu)建出具體的模型，還原實(shí)際立體圖形后，還可以加入動(dòng)畫(huà)效果，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，如借助鼠標(biāo)可以挪動(dòng)小的正方體，培養(yǎng)學(xué)生的空間性視覺(jué)感，順利數(shù)出數(shù)量。

3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的結(jié)合

知識(shí)是從生活中而來(lái)，所以任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離生活，傳統(tǒng)教學(xué)中將數(shù)學(xué)和生活割裂開(kāi)來(lái)需要及時(shí)改善，因?yàn)檫@樣的做法不僅讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度增加，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣[2]。而借助信息技術(shù)則可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著更加緊密的聯(lián)系，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中不斷的舉一反三，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。例如在“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，本節(jié)課主要講長(zhǎng)方形和正方形，在帶領(lǐng)學(xué)生明確了四邊形的特點(diǎn)后，可以借助多媒體呈現(xiàn)出廣告牌等，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的，讓學(xué)生思考為何這些物體是正方形或者長(zhǎng)方形，廣告牌可以做成圓形嗎？由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于四邊形概念以及特點(diǎn)的理解。信息技術(shù)的使用能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，在此期間也能有效啟發(fā)學(xué)生的思考，不斷提升其學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。在具體整合時(shí)教師應(yīng)該注意立足教材，借助信息技術(shù)加入更多的新知識(shí);還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;再通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的有效融合，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張文娟.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧：“空間與圖形”教學(xué)案例[J].學(xué)周刊，2016，2（25）：182-183.

[2]方燕.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，11（11）：167.