小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

陳娟華

摘要：立德樹人是當(dāng)代教育的根本任務(wù)之一，良好的道德品質(zhì)以及品格修養(yǎng)，是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，正所謂先成人、再成才。語(yǔ)文學(xué)科作為傳播中華民族傳統(tǒng)文化的主要學(xué)科，應(yīng)該積極承擔(dān)起德育教育的重任，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中通過滲透人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的良好品質(zhì)，促進(jìn)完整人格的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;對(duì)策

分類號(hào)：G623.2

引言

語(yǔ)言是一個(gè)民族傳承發(fā)展的核心，也是中華民族傳統(tǒng)文化的核心，蘊(yùn)藏著豐富的德育教育價(jià)值。語(yǔ)文教育作為傳承中國(guó)語(yǔ)言文化，組織開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，在德育教育方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用和挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的德育資源，從小培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)習(xí)的良好品德，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)積極、健康的環(huán)境。

1.挖掘教材，滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中包含很多德育教育資源，這些德育資源通過文字、圖片等形式展現(xiàn)出來，包括愛國(guó)主義精神、和諧統(tǒng)一思想、個(gè)人行為規(guī)范、自我管理與教育等等。教師應(yīng)該充分挖掘古詩(shī)詞、名人軼事、歷史故事、寓言童話中所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化思想，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生思想和行為，使學(xué)生能夠在潛移默化中形成良好的行為規(guī)范，建立正確的三觀，擁有良好的道德情操[1]。

比如：小學(xué)語(yǔ)文教材中包括豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括古詩(shī)、歷史古詩(shī)、優(yōu)秀篇章等，這些內(nèi)容傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)文化中勤勞、誠(chéng)信、尊老愛幼、謙遜、勤儉等優(yōu)良品質(zhì)。比如：《出塞》、《示兒》這兩首古詩(shī)，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，在學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)的過程中，學(xué)生可以感受到作者對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的那種真摯的情懷，以及報(bào)效國(guó)家的決心。

又如：教材中還包括很多塑造學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容。以《珍珠鳥》一課為例，作者通過細(xì)膩的筆觸營(yíng)造一個(gè)人類和小鳥之間美好境界，傳達(dá)了作者愛護(hù)小動(dòng)物，希望人與動(dòng)物和諧相處的美好愿景，通過文章解讀和詞句、段落的欣賞，學(xué)生能夠感受到珍珠鳥對(duì)作者一點(diǎn)點(diǎn)放下防備之心，漸漸對(duì)作者產(chǎn)生信賴，能夠獲得動(dòng)物的信賴，這是美妙的體驗(yàn)。教師可以通過配樂朗讀，或者小組探究的方式，深化課本主題，讓學(xué)生真切體驗(yàn)人與動(dòng)物之間的美好情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然，遵守自然法則的美好品德，從小樹立學(xué)生與動(dòng)物、與自然和諧相處的意識(shí)。

2.樹立榜樣，開展德育

榜樣的力量是無(wú)窮的，小學(xué)生對(duì)自己喜歡的人或者事物，會(huì)產(chǎn)生極大的信任感，也會(huì)在不知不覺中去模仿他們的行為。小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生接觸頻繁，教師的一言一行直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師首先要具備良好的道德品質(zhì)、職業(yè)操守以及優(yōu)秀的教學(xué)技能，在日常教學(xué)中，教師以身示教，教育中要秉持公平、公正、客觀的原則，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，能夠從學(xué)生的視角出發(fā)，去思考和解決問題，成為值得學(xué)生信賴的人，用自己的人格魅力去征服學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)與高尚的道德情操。

另外，教師還可以從學(xué)生的興趣、愛好入手，為學(xué)生塑造榜樣。比如：小學(xué)生都喜歡的偶像TFboys，教師可以搜集有關(guān)TFboys優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)、公益活動(dòng)等素材，比如易烊千璽在14歲的時(shí)候用自己的零用錢幫助一個(gè)殘疾兒童的事跡;王源成立源基金項(xiàng)目，幫助白內(nèi)障兒童重見光明;王俊凱是聯(lián)合國(guó)環(huán)境親善大使，身體力行的宣傳環(huán)保知識(shí)，傳遞環(huán)保精神等等，利用他們身上的正能量，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠像自己的偶像一樣，為了自己的夢(mèng)想奮斗，幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.優(yōu)化教法，深化德育

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的優(yōu)化，提升德育教育效果。教學(xué)中教師可以利用情境教學(xué)法、角色扮演法、合作探究法等，讓學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)藏的德育思想，使學(xué)生能夠在探究和思考的過程中領(lǐng)悟人生哲理、文化內(nèi)涵，身心得到洗禮和熏陶，從而使其人格不斷完善，思想道德覺悟不斷提升[2]。

比如：《中華少年》一課教學(xué)中，教師可以采用分組朗讀的方式滲透德育，教師先進(jìn)行示范朗讀，在朗讀中融入自己的情感，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧。之后，教師將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組四名成員，結(jié)合課本章節(jié)，分配四名學(xué)生的朗讀段落，讓各個(gè)小組輪流進(jìn)行課文朗讀，通過親自朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)課文所傳達(dá)的愛國(guó)主義思想，讓學(xué)生在字里行間中感受到作為中華少年的自豪，在學(xué)生心中種下熱愛祖國(guó)、熱愛民族的種子，培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感與民族認(rèn)同感。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)對(duì)策展開研究，從中可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中包含了豐富了德育教育素材，充分利用和挖掘這些素材，不僅可以拓展語(yǔ)文教育范圍，深化語(yǔ)文教育內(nèi)涵，而且還有助于小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟平.德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透案例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：126.

[2]臧忠艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透策略[J].課程教育研究，2019（46）：142.