小學(xué)語文主題閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略初探

黃響平

摘要：主題閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力，而且利于人文素養(yǎng)的滲透，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可比擬的教學(xué)價(jià)值。但實(shí)踐中小學(xué)語文主題閱讀在教學(xué)方面存在很多問題，預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)未完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致閱讀的實(shí)際價(jià)值未充分發(fā)揮。因此，本文在分析小學(xué)語文主題閱讀的價(jià)值基礎(chǔ)上，探究具體的教學(xué)策略，以提升小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀;價(jià)值;教學(xué)策略

閱讀伴隨每個(gè)人的人生，在不同的成長階段對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活和工作都發(fā)揮著重要的作用。主題閱讀是小學(xué)語文的重要組成內(nèi)容，既是對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的訓(xùn)練，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和思想品質(zhì)的重要途徑，在潛移默化中影響小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的教學(xué)價(jià)值。隨著小學(xué)語文課改的深入發(fā)展，仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主題閱讀教學(xué)存在諸多問題，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)立足新課改目標(biāo)，結(jié)合主題閱讀的特征，創(chuàng)新主題閱讀的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)語文主題閱讀的價(jià)值

1.1利于提高小學(xué)生的語言文字水平

小學(xué)語文課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的詞匯量要求十分有限，主題閱讀則成為小學(xué)生擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。主題閱讀在同一或相關(guān)主題的情境下，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入具體的閱讀環(huán)境，結(jié)合文章理解字詞、語句，不僅掌握詞匯的音形，還能理解詞義，增加詞匯積累。隨著詞匯量的擴(kuò)展，為小學(xué)生延展閱讀奠定了基礎(chǔ)，利用小學(xué)生拓展文學(xué)視野，在閱讀中感知語言文字的魅力，在教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練下，以閱讀素材為基礎(chǔ)，逐步提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力、朗讀能力和寫作能力，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.2利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文主題閱讀圍繞同類主題提供了多篇文章，同時(shí)進(jìn)行拓展式閱讀，讓小學(xué)生在不同主題、不同體裁的大量閱讀中開闊自己的文學(xué)視野，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的情感，小學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好有選擇性的閱讀，逐漸在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[1]興趣的培養(yǎng)非一日之功，而主題閱讀恰好是循序漸進(jìn)和逐步積累的過程，會(huì)促使小學(xué)生愛上閱讀，并自覺參與到閱讀中去，在閱讀中思考和學(xué)習(xí)，將閱讀興趣內(nèi)化為語文基礎(chǔ)能力，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

1.3利于提高小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生因年齡層次和認(rèn)知能力的限制，其閱讀能力較為薄弱，而通過主題閱讀，不僅使小學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)充，而且引導(dǎo)小學(xué)生思考和探究，解決閱讀中遇到的問題，理解文章的主題思想和深厚情感，過程中逐步形成自主閱讀的方法和習(xí)慣，突出小學(xué)生在閱讀中的主體性，使小學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀。[2]

1.4利于培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和高尚情操

小學(xué)語文閱讀涵蓋的主題非常廣泛，諸如動(dòng)物、植物、游記、科技，當(dāng)然也包括朋友之情、民族大義等等，都是精心設(shè)計(jì)和篩選的優(yōu)秀文章，通過閱讀，不僅拓展小學(xué)生的知識(shí)面，而且理解文章的內(nèi)容，感受到文章傳遞的情感，啟迪小學(xué)生的智慧，陶冶小學(xué)生審美情趣。優(yōu)秀的作品是鼓舞人的，是引人向善的，能夠教小學(xué)生分辨真善美和假惡丑，培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和高尚情操。

2.小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)策略

2.1教師要設(shè)定讀書計(jì)劃，不斷提升閱讀素養(yǎng)

小學(xué)語文教師要喜歡閱讀，教學(xué)之余要設(shè)定自己的讀書計(jì)劃，廣泛涉獵不同類型和體裁的書籍，不斷增加自身的知識(shí)積累，同時(shí)拓展自己的文學(xué)視野，提升閱讀素養(yǎng)，才能更好的投身于主題閱讀的教學(xué)中。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)需求、個(gè)人喜好等制定讀書計(jì)劃，既要閱讀專業(yè)教育理論書籍，還要廣泛的涉獵文學(xué)、藝術(shù)、歷史、自然科學(xué)等學(xué)科，為主題閱讀的教學(xué)奠定豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要關(guān)注時(shí)事，關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，提升自身的閱讀素養(yǎng)和教學(xué)技能，成為小學(xué)生閱讀的榜樣和領(lǐng)路人。

2.2教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立學(xué)生本位的閱讀教學(xué)觀

小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以小學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)觀，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主體性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和潛能，提升閱讀教學(xué)的效果。一方面，教師要靈活、機(jī)動(dòng)的采取多種教學(xué)方式，盤活語文閱讀資源，讓學(xué)生積極參與到閱讀中去，體驗(yàn)到閱讀的獨(dú)特樂趣，能夠喜歡閱讀，并且養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。另一方面是構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)教師既有尊敬，還有畏懼，部分學(xué)生明知答案卻不能完整表達(dá)，更多根源于對(duì)教師的畏懼。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生要互相尊重，平等對(duì)話，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。

2.3教師要設(shè)定多維教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的閱讀理解能力

明確適度、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。主題閱讀中，教師要設(shè)定多維教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與閱讀教學(xué)和小學(xué)生的智能活動(dòng)以最佳的結(jié)合順序和方式有機(jī)融合。在閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)文章組合和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同維度教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，有目的的創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓不同維度的教學(xué)目標(biāo)相互滲透融合。

2.4教師要激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀

主題閱讀教學(xué)中，教師要通過多種手段激發(fā)小學(xué)生的想象力，將文章中的事物、情感等折射到小學(xué)生的內(nèi)心，在小學(xué)生的頭腦中形成具體的物像和情感，提高小學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀。圍繞閱讀主題，教師可以拋出一兩個(gè)能夠引領(lǐng)全篇閱讀的中心問題，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章閱讀，去整體感知文章。例如，四年級(jí)下冊(cè)第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，初讀前教師可以先提出問題“伽利略提出理論的根據(jù)是什么”，“伽利略的試驗(yàn)說明了什么”然后再導(dǎo)入新課，提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)論

閱讀是不斷積累的過程，伴隨人的一生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠正確的、合理的閱讀，才能體現(xiàn)閱讀的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，并且在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和想象能力。小學(xué)語文教師要不斷摸索和探究新的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游在閱讀的海洋中，讓學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]許朝芬.小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程：上旬，2015（10）：78-79.

[2]劉培培.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2016.