農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理問(wèn)題與對(duì)策

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)民多選擇了外出打工，并將孩子留在家鄉(xiāng)，讓老人或者是其他的親戚進(jìn)行監(jiān)護(hù)。這就得愛(ài)來(lái)了留守兒童的問(wèn)題。留守兒童，因?yàn)楦改附逃娜笔?，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中心理問(wèn)題較為突出。文中，分析了農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理問(wèn)題，并提出了改善對(duì)策，希望可以為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問(wèn)題;農(nóng)村學(xué)校

我校處于貧窮落后的山區(qū)，許多農(nóng)民選擇了外出打工，孩子大部分留在家鄉(xiāng)，由老人家或其他親戚代為監(jiān)護(hù)。孩子正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。作為教育工作者，我們應(yīng)關(guān)心下一代的健康成長(zhǎng)，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以彌補(bǔ)或盡可能減少社會(huì)大環(huán)境給留守兒童造成的負(fù)面影響。最近，我校做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，班內(nèi)留守兒童人數(shù)大多在2/3以上，所存在的問(wèn)題亟待解決。

一、 農(nóng)村留守兒童主要存在的心理問(wèn)題

（一）缺少父母關(guān)愛(ài)養(yǎng)成孤僻性格，自卑、自閉

留守孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、缺乏與同伴和監(jiān)護(hù)人積極的交流和互動(dòng)、缺乏自信，養(yǎng)成孤僻的性格。人際關(guān)系極差，即便與教師交往也顯得拘謹(jǐn)，對(duì)教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑的態(tài)度;很少和朋友、同學(xué)一起玩耍、游戲。甚至連回到家里也把自己關(guān)在屋子里。

（二）祖輩無(wú)端溺愛(ài)產(chǎn)生自私心理

大部分留守學(xué)生都和祖輩生活在一起，由于祖輩們無(wú)端溺愛(ài)，使一部分留守學(xué)生產(chǎn)生狹隘的自私心理。具有這種不良心理的學(xué)生在言行上往往表現(xiàn)為凡事心我為中心，人人為我可以，我為人人則不能。

（三）懶散，茫然，厭學(xué)

因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭思彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，不求上進(jìn)，混日子。從留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。他們往往表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣;經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n;即使在教室內(nèi)，也是“身在曹營(yíng)，心在漢”，更有甚者影響其他人學(xué)習(xí)。有些膽大的還直接和老師作對(duì)，擾亂課堂紀(jì)律。

（四）形成逆反心理滋長(zhǎng)敵對(duì)思想，沒(méi)有安全感

一方面，留守學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛(ài)體驗(yàn)，總是把教師的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是“管、卡、壓”?？闯墒菍?duì)自己自尊心的傷害，因而經(jīng)常把自己放在老師的對(duì)立面上，反其道而行之。另一方面，身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾也是造成他們逆反心理嚴(yán)重的重要因素。

（五）監(jiān)護(hù)主體對(duì)留守兒童教育的負(fù)面影響

父母外出打工后，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監(jiān)護(hù)的主體。由于他們中大多數(shù)人自身的教育水平所限和思想觀念落后，對(duì)留守兒童的教育起著巨大的制約作用。

二、 對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育，促進(jìn)留守兒童心理健康

1. 摸清底子，學(xué)校建立“留守學(xué)生”的管理檔案

學(xué)校建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案。每個(gè)班主任通過(guò)認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握學(xué)生信息，摸清本班“留守兒童”的數(shù)量和基本情況。做到五個(gè)清楚：學(xué)生基本情況清楚（姓名、性別、出生年月、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、健康狀況等）;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況清楚（姓名、地址、聯(lián)系電話）;外出家長(zhǎng)情況清楚（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）;教育管理對(duì)策清楚（班主任要分析問(wèn)題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性）;班主任工作目標(biāo)清楚（要求班主任努力做到：“留守兒童”不輟學(xué)、學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、心理人格健康成長(zhǎng)）。

2. 整體規(guī)劃，實(shí)行校內(nèi)關(guān)愛(ài)機(jī)制

學(xué)校要求每個(gè)教師都要清楚地知道“留守學(xué)生”的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”代管人的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。教師要定期與“留守學(xué)生”的父母溝通，定期與“留守學(xué)生”的代管人溝通，定期與校外輔導(dǎo)員溝通。

3. 采取各種措施來(lái)彌補(bǔ)情感、心理的需求

①開(kāi)展專題心理輔導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的個(gè)別問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，設(shè)立相應(yīng)的咨詢組織機(jī)構(gòu)，便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策。②增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，對(duì)留守兒童積極疏導(dǎo)，放大優(yōu)點(diǎn)，去掉自卑，樹(shù)立自信。③舉行豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如開(kāi)展“我留守我快樂(lè)”“在同一片藍(lán)天下”“讓愛(ài)與留守兒童同行”“牽手互助共同成長(zhǎng)”“說(shuō)出你心中的話”等主題隊(duì)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自尊心，激發(fā)自信心。

（二）完善家庭教育，建立和諧的親子關(guān)系

1. 建立和諧的親子關(guān)系、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，有意識(shí)地將心理健康教育融入自己的教育行為中，改變自己的角色，從照料者、培養(yǎng)者、教育者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥幕锇楹鸵龑?dǎo)者，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。父母要理解孩子的真正需要。

2. 建立親子溝通的渠道

外出務(wù)工的父母應(yīng)該每個(gè)月與子女就讀的學(xué)校老師聯(lián)系，與監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解子女的心理狀況，學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育;父母可以通過(guò)打電話，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。

（三）動(dòng)員社會(huì)力量，優(yōu)化育人環(huán)境

1. 認(rèn)真整治校園周邊秩序，堅(jiān)決嚴(yán)懲黑網(wǎng)吧，動(dòng)員社民進(jìn)行相互監(jiān)督舉報(bào)，凈化育人環(huán)境。

2. 鼎力支持農(nóng)村創(chuàng)辦少年兒童活動(dòng)中心，開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的體育、文藝娛樂(lè)活動(dòng)，豐富農(nóng)村兒童的精神生活。

（四）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，降低城市中小學(xué)教育門(mén)檻

1. 提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格，保障農(nóng)民的生活水平。

2. 加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)機(jī)會(huì)。

3. 降低城市中小學(xué)對(duì)農(nóng)民工子女受教育的門(mén)檻，讓留守兒童隨父母就近入學(xué)讀書(shū)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，關(guān)注留守兒童，關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，不僅涉及我國(guó)義務(wù)教育的問(wèn)題，而且牽涉到新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)的構(gòu)建，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都必須發(fā)揮各方的作用，采用正確的方式關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，不要再讓留守兒童問(wèn)題成為中國(guó)人心中的痛。

作者簡(jiǎn)介：

陳長(zhǎng)女，廣東省臺(tái)山市，臺(tái)山市深井鎮(zhèn)中心小學(xué)。