小學(xué)音樂趣味教學(xué)的探究

摘要：學(xué)習(xí)的趣味性能提升課堂的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，不斷提升教學(xué)的趣味性，有助于對學(xué)生的求知欲望進行激發(fā)，促使其產(chǎn)生更為強烈探究學(xué)習(xí)熱情。同時，實施趣味教學(xué)還有助于為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)條件，可以更好地掌握音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，以此促使其學(xué)習(xí)音樂知識的效率與質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味性;探究教學(xué)

趣味教學(xué)就是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，采用的一種對教學(xué)活動進行靈活組織的策略?；诖耍處煂嵤┮魳方虒W(xué)的方式更加多樣化，而且大大提升了學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，以此提升相關(guān)知識點的講解教學(xué)效果。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，學(xué)生雖然具有一定的興趣，然而受內(nèi)外部因素影響，其學(xué)習(xí)該方面知識的興趣難以長時間保持，由此導(dǎo)致教學(xué)實效受到一定的影響。因此，教師在實施該學(xué)科知識教學(xué)時，應(yīng)采用趣味性的教學(xué)方式，探討科學(xué)有效的趣味性教學(xué)策略，以此促使音樂學(xué)科教學(xué)實效的提升。

一、 運用游戲營造趣味性的音樂情境

對于小學(xué)生而言，大都比較好動，教師可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用學(xué)生熱愛游戲的特征，吸引學(xué)生參與其中。所以，對于教師而言，可以結(jié)合學(xué)生的身心特征，對教學(xué)活動進行組織，促使課堂教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生也能充滿參與各項活動的興趣，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，幫助其更好的學(xué)習(xí)掌握音樂知識，感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，對其學(xué)習(xí)潛能進行發(fā)掘，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的想象力與創(chuàng)造力不斷提升。

在教學(xué)《粉刷匠》時，教師可以事先設(shè)計好游戲，準(zhǔn)備充足游戲使用的廢報紙與刷子等道具。當(dāng)教師在講授完該歌曲的基本知識以后，可以為學(xué)生播放該首歌曲的伴奏與演唱等，為學(xué)生營造出歌詞中所描述的情境，然后組織學(xué)生在音樂當(dāng)中，帶上小刷子到教室外開展粉刷游戲。學(xué)生如同粉刷匠一般，認(rèn)真地參與各項工作，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，而且有助于學(xué)生對勞動的艱辛等獲得更為深刻的感受。這種音樂與實踐的結(jié)合，群體一起操作，讓學(xué)生感受到趣味十足?；诖?，學(xué)生不僅具有參與音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)效果也進一步深化。

二、 發(fā)揮多媒體作用激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在不同的教育領(lǐng)域與階段，小學(xué)音樂教學(xué)對于多媒體技術(shù)的運用，所呈現(xiàn)出來的特征也各不相同。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際與學(xué)科特征等，推進教學(xué)活動。通過發(fā)揮自身特征，充分運用多媒體教輔設(shè)備，有助于為學(xué)生提供更為直觀和生動的音樂知識，促使學(xué)生獲得更大的感染力和吸引力。所以，對于小學(xué)音樂教師來說，可以嘗試運用多媒體手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情進行激發(fā)，以此不斷增強教學(xué)實效。

比如，在學(xué)習(xí)《校園多美好》時，教師可以先組織學(xué)生對該首歌曲的曲調(diào)等基本知識進行學(xué)習(xí)，然后運用多媒體，將校園內(nèi)的美景、學(xué)生讀書玩樂等場面，注意呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以進入到一個充滿歡聲笑語的校園環(huán)境當(dāng)中，進而在情境當(dāng)中，更好地對該首歌曲進行學(xué)習(xí)，理解其中的歌詞大意，獲得切身的體驗，大大提升了合唱該首歌曲所具有的趣味性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升非常有利。

三、 運用故事吸引學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的興趣

對于很多小學(xué)生來說，其想象力非常豐富，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)的實際需求，在課堂上為學(xué)生講述一些趣味性的故事，吸引學(xué)生盡快進入音樂知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過將音樂和故事實現(xiàn)有機的結(jié)合，也能對學(xué)生的注意力進行吸引，運用該種導(dǎo)入方法，不僅具有較強的趣味性，而且可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行激發(fā)，促使學(xué)生可以快速投入到對知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師講完故事以后，教師再結(jié)合故事情境，把握與課堂教學(xué)的銜接點，推動趣味性教學(xué)活動有序開展。

在學(xué)習(xí)《小猴子》童謠時，教師可以先為學(xué)生講述猴子與人存在哪些相似之處，吸引學(xué)生的興趣，同時可以將小猴子撿了芝麻丟了西瓜的故事講解給學(xué)生聽，促使學(xué)生對猴子充滿興趣，進而聯(lián)想猴子抓耳撓腮的一系列場景，以此對學(xué)生的想象力進行較好的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對該首歌曲進行學(xué)習(xí)時，其所獲得的體會也會更加的深刻。再如，在學(xué)習(xí)《嘎嘎小鴨子》時，教師可以為學(xué)生講述丑小鴨變成白天鵝的故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中對該首歌曲進行學(xué)習(xí)，也能深化其理解該首歌曲的程度，促使其演唱水平得以提升，以增強其學(xué)習(xí)音樂知識的實效。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在表演當(dāng)中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣

以往在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，參與音樂表演的學(xué)生非常有限，教師對此的重視程度也并不高，一般來說只有一些音樂素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，才更加愿意參與課堂表演，多數(shù)學(xué)生只是看別人表演，聽別人演唱，并未真正地參與到表演當(dāng)中，由此也無法讀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行調(diào)動。實際上，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂表演當(dāng)中，吸引學(xué)生參與其中，促使學(xué)生可以在表演當(dāng)中，對音樂作品進行更好的感知，也能獲得成功的喜悅。

在對“小烏鴉愛媽媽”進行學(xué)習(xí)時，教師可以將課件烏鴉媽媽每天一早去找蟲子，并叼來喂自己的烏鴉寶寶，把寶寶們一個個喂大之后，自己卻一天天的老去，最后躺在窩里再也飛不動了，也不能為小烏鴉覓食了。然而自己喂大的小烏鴉卻一次次將辛苦得到的小蟲子用以喂養(yǎng)自己的媽媽。這一故事讓學(xué)生非常感動，對小學(xué)生帶來了極大的感觸。為提升教學(xué)效果，增強教學(xué)的趣味性，教師可以要求學(xué)生分別扮演烏鴉媽媽和烏鴉寶寶，參與到表演當(dāng)中。不僅可以獲得更多的趣味性，而且學(xué)生可以對歌曲內(nèi)容形成更加深入的理解和體會。

總體來看，教師通過實施小學(xué)音樂趣味教學(xué)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，進而提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。對于教師而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建符合時代特色與學(xué)生實際的趣味性的教學(xué)模式，不僅要能夠?qū)W(xué)生興趣進行調(diào)動，而且要能夠顯著提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

盧倩，上海市，東海進修學(xué)校。