小說類電影課程對小學(xué)語文高年級學(xué)段學(xué)生的作文指導(dǎo)方法及價值分析

摘要：小說類電影課程是語文教學(xué)中的一個突破，將電影課程與小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮電影獨特的魅力，以直觀感性的方式來促進小學(xué)高年級學(xué)段的作文水平的提高，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小說類電影課程;小學(xué)語文;高年級;作文

小說類電影課程在小學(xué)語文高年級教學(xué)，能夠充分拓展學(xué)生的閱讀積累，對學(xué)生的寫作能力有很大的促進作用。所以將小說類電影課程應(yīng)用于小學(xué)高年級的語文作文上是具有很強的實踐性的。

一、 小說類電影課程在小學(xué)語文高年級學(xué)段學(xué)生的作文指導(dǎo)方法

（一）給學(xué)生直觀的視聽體驗，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

電影把聲音與人物、事件情節(jié)進行巧妙的結(jié)合，以逼真的形式創(chuàng)造了各種電影畫面，使學(xué)生的眼睛受到極大的沖擊，產(chǎn)生與電影情節(jié)相似的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。對于小學(xué)生的思維發(fā)展階段來說，還停留在形式思維的階段，所以在小學(xué)高年級的語文寫作教學(xué)中巧用小說類電影課程，為學(xué)生創(chuàng)造出真實的情感體驗，并通過直觀體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生的形式思維。

例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》這部經(jīng)典著作時，教師就可以借助小說類電影《赤壁》來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。通過對電影的情節(jié)的欣賞，學(xué)生會真實地體驗到戰(zhàn)爭的激烈場景，通過電影中的聲音與色彩的完美結(jié)合中，讓學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)有一個明確的認識。在欣賞電影過后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對電影中出現(xiàn)的情節(jié)進行回顧，并且對電影中出現(xiàn)好的文字描寫也會留下比較深刻的印象。教師可以通過對電影中人物語言和形態(tài)的表述，來激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

（二）通過小說類電影課程，為學(xué)生提供寫作素材

在小學(xué)階段的寫作中，最重要的就是寫作素材的積累，而課外閱讀正是積累寫作素材的良好機會，教師再將小說類電影課程加以融入，對于小學(xué)高年級的語文寫作來說，無疑是最好的積累寫作素材的機會，而且學(xué)生對于欣賞電影的積極性是極高的，所以對于電影中的素材記憶也會非常扎實。教師要掌握好引導(dǎo)學(xué)生將電影中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材的方法，使學(xué)生積累的內(nèi)容能在寫作中有具體的體現(xiàn)，使小說類電影課程能在促進學(xué)生寫作能力上發(fā)揮最大作用。教師要利用電影的藝術(shù)性與可視性以及生動性的特點，將小說能容完整的呈現(xiàn)出來，來為學(xué)生的藝術(shù)審美價值進行培養(yǎng)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這部著作時，教師就可以播放與之相似的電影，如《荒島余生》。教師要巧妙的借助電影中的內(nèi)容，以其中與著作相似的片段來導(dǎo)入，教師可以以電影中主角在飛機失事在荒島上求生的片段，倆引導(dǎo)學(xué)生對魯濱遜在荒島上求生的經(jīng)歷，進而使學(xué)生感受到，人類在面臨困境時的求生欲望的強大。教師要引導(dǎo)學(xué)生將電影與著作相聯(lián)系，通過直觀的豐富電影情節(jié)的欣賞，來觸發(fā)學(xué)生對于著作情節(jié)的理解與想象，然后讓學(xué)生完成電影的觀后感，以及著作的讀后感，使學(xué)生對于電影與著作進行進一步的理解與反思，促進學(xué)生作文表達技巧的提升。

（三）引發(fā)學(xué)生深度思考，提高學(xué)生寫作深度

小學(xué)階段的語文作文教學(xué)，不要讓學(xué)生停留在表面上，要引導(dǎo)學(xué)生加深寫作深度。而學(xué)生在小學(xué)高年級階段時，很容易在寫作思路上出現(xiàn)邏輯不清晰，語言表達不準(zhǔn)確，而且在情感表達上不完整等。教師就可以利用小說類電影課程對學(xué)生的寫作的邏輯性進行指導(dǎo)，通過電影中情節(jié)的連貫性與邏輯完整性來指導(dǎo)學(xué)生在寫作時注意這些問題，并且教師要提醒學(xué)生注意電影中人員的語言表述，讓學(xué)生有意對電影中人物的語言進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的邏輯思維能力與語言表達能力，以及情感表達深度都會得到提高。

例如，在《西游記》這部小說的閱讀中，教師就可以播放其中經(jīng)典的片段“三打白骨精”，引發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生體會在做善事的時候也要分辨是非，通過電影中的語言表達來理解應(yīng)用各種手法的表現(xiàn)的意義所在。從白骨精一次次的欺騙唐僧的精彩演繹，激發(fā)學(xué)生對辨別是非的進行思考，使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

（四）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電影中的手法進行遷移，促進學(xué)生表達能力的提高

電影通常應(yīng)用各種表達手法來凸顯任務(wù)或事件的主要特征，如環(huán)境渲染、側(cè)面烘托等手法。教師在小說類電影課程的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行對敘事的手法、人物描寫的手法進行重點掌握，以免出現(xiàn)學(xué)生在欣賞完電影后，僅僅是流水賬的記憶，對其中蘊含的教育意義與運用手法等完全沒有理解。對電影中的人物細致表達鏡頭，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生在寫作文是人物細節(jié)的把控能力。

二、 小說類電影課程對小學(xué)語文高年級學(xué)段學(xué)生的作文指導(dǎo)的意義

運用小說類電影課程來指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，首要就是提高了學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)教學(xué)沒有任何新意，學(xué)生對于寫作不感興趣，而采用電影教學(xué)的方式，則可以使學(xué)生進入到具體的故事情節(jié)中，使學(xué)生提高對于寫作的積極性，增加學(xué)生表達的欲望。其次對學(xué)生作文語言結(jié)構(gòu)有優(yōu)化作用，對于小學(xué)高年級的學(xué)段的學(xué)生來說，生活經(jīng)驗與課外閱讀數(shù)量也都不足，所以在寫作時的語言就會蒼白無力，而通過電影中人物的語言表達以及特定優(yōu)美鏡頭的表述，對學(xué)生的語感有很大的促進作用。還有通過對電影的欣賞，還能夠提升學(xué)生審美能力的增長，啟發(fā)學(xué)生開啟多方位的寫作視角。

三、 結(jié)束語

教師在目前的小學(xué)高年級學(xué)段的語文教學(xué)上，要充分利用小說類電影課程對學(xué)生寫作能力的促進作用，豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作思維邏輯能力。

參考文獻：

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[2]姚日柏.談?wù)勲娪百p析與作文教學(xué)的整合[J].南方論刊，2019（S1）：88-90.

作者簡介：

萬婉君，江西省南昌市，江西省南昌市南師附小教育集團紅谷灘校區(qū)。