影響農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的因素分析

摘要：經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率令人擔憂，如不找到相關的影響因素勢必會影響學生中考物理成績，也會導致課堂教學質量不斷下滑的后果出現(xiàn)。文章就在分析影響農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的因素基礎上，制定出轉變當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的策略，希望廣大農(nóng)村中學物力教師能夠從中受到啟發(fā)。

關鍵詞：農(nóng)村中學;壓強與浮力單元;復習效率;影響因素;策略

一、 引言

就當前而言，農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習的整體效果來看，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在效率的下的情況，而弄清導致學生在該單元復習效率低下的因素，恰恰是農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習高效課堂構建的前提條件之一。為此，文章就針對其因素進行詳盡的分析，進而找到轉變學生在該單元復習效率低下的相關策略，以此為高效課堂的構建提供強有力的保證。

二、 影響農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的因素

針對當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習的教學現(xiàn)狀來看，效率低下這一現(xiàn)狀非常明顯。導致學生復習效率低下的因素經(jīng)過走訪調(diào)查普遍認為有三個。一是課堂導入部分難以激發(fā)學習的興趣，二是課堂基本部分以強行灌輸?shù)姆绞絹磉M行，與教師之間存在明顯的距離感，三是在課堂總結部分教師只是進行一帶而過的總結，難以傾聽自己的心聲。這些因素的作用下，學生復習效率低下的現(xiàn)狀就此形成，而改變這一現(xiàn)狀自然要從以上三個因素入手。

三、 轉變當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的策略

（一）創(chuàng)造生活情境，營造理想教學氛圍

在轉變當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的現(xiàn)狀中，教師必須從教學的第一個環(huán)節(jié)進行自查，也就是課堂導入部分是否做到能夠帶動學生真正實現(xiàn)全員參與，并營造出良好的學習氛圍，因為這是激發(fā)學生課堂學習興趣的前提條件，也是構建高效課堂的根基所在。研究人員經(jīng)過教學實驗發(fā)現(xiàn)，以學生真正參與為出發(fā)點營造出理想的教學氛圍，是全面激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。例如：在《浮力》一課的教學中，研究人員首先為學生建立了一個想象空間，讓學生聯(lián)想一個物體靜止于桌面上，會受到幾個力的共同作用才能保證物體的靜止狀態(tài)？如果放置在水面上，必須受到幾個里才能保證在水面上靜止。學生會借助自己生活中的經(jīng)驗，以及之前所積累的知識，回答研究人員所提出的問題。在這一過程中，研究人員在課堂導入部分無形的創(chuàng)建了一個生活情境，學生在聯(lián)想的過程中自然會進入到生活情境之中，由此讓全體學生真正地參與到課堂導入部分，營造出集思廣益的課堂教學氛圍，由此學習興趣和更好的鞏固本課所學內(nèi)容的欲望也被激發(fā)出來，為提高本課的復習效率發(fā)揮出巨大推動作用。

（二）通過教學實驗，拉近師生的距離

針對當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下這一現(xiàn)實情況，轉變該狀況的過程中，教師應客觀地認識到學生與自己是否真正達到心貼心，在課堂學習中是否能做到全然放開，這是學生全身心投入到課堂學習過程中的關鍵所在。為此，研究人員經(jīng)過教學實驗，總結出師生之間拉近彼此的距離恰恰有助于現(xiàn)狀的改變。以《浮力》一課的教學為例，研究人員在課堂基本部分的教學中，以實踐探究與啟發(fā)為切入點，通過分組實驗的形式，讓學生該實驗探究活動，一旦觀察到有新的現(xiàn)象出現(xiàn)第一時間回饋于研究人員，研究人員則會指導學生進行下一步操作。同時還會鼓勵每組學生進行組內(nèi)討論，讓實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原理能夠與他人分享，進而經(jīng)過實踐探究與教師啟發(fā)之后所積累的經(jīng)驗會牢記于心，為更好地應用這些是演員里打下良好的基礎。在這一過程中，學生與研究人員在無形中形成了緊密的互動，彼此之間的距離逐漸拉近，學生在課堂中逐漸能夠放得開，也能自己受得住，課堂教學效率也有了明顯提升。

（三）學生對教學的建議必須傾聽并適當予以采納

在轉變當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的狀況時，教師必須從自身的教學方式上找原因，研究人員經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學生的建議得不到教師傾聽和采納是最根本的因素，必須從這方面入手實現(xiàn)徹底轉變。以總復習《浮力》一課的教學為例，研究人員首先認識到課堂總結部分不能自身孤注一擲，必須聽取來自學生的意見與建議，讓學生說出內(nèi)心中存在的疑問與不解，并將學生的建議與意見適當予以采納。其間，首先研究人員就本課學生學習的狀態(tài)、參與學習的積極性、課堂復習了哪些知識點做出評價，并針對全體同學和個別同學提供相關的學習建議。最后，研究人員鼓勵學生暢所欲言，自己認為哪些地方存在疑問和不解，為之提供有針對性的指導，并引導學生針對教師所采用的教學方法、課堂教學各個環(huán)節(jié)的進度控制、語言表述的清晰度、與學生互動情況等等做出評價，并提出自己的看法與建議。研究人員在后期的高效課堂設計中適當予以采納，以求滿足學生不同的學習需要，進而為課堂教學的高效性提供了重要保證。

四、 結論

毋庸置疑，轉變當前農(nóng)村中學九年級學生壓強與浮力單元復習效率低下的現(xiàn)狀，是一項極為艱巨的任務，需要廣大教師、學者從各個方面分析影響因素，并結合影響因素有針對性的確立相關策略，以此方能將當前現(xiàn)狀徹底改變。其間，廣大教師必須做到進行多方交流，分享彼此的成功經(jīng)驗及失敗的教訓，敢于將其研究成果應用到實踐教學中去，在摸索中將其策略進行不斷的完善。

參考文獻：

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作者簡介：

蒙安堅，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西橫縣蓮塘鎮(zhèn)初級中學。