轉變教學方式打造高效課堂

摘要：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高：即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

關鍵詞：優(yōu)化教學;教學資源;高校課堂

誠然，隨著素質教育的實施和新課程的推進，思想政治課堂教學出現(xiàn)了一系列令人欣喜的變化。但由于種種原因，思想政治課堂教學變革還不夠深刻徹底，教師與學生行為的調整也不夠到位、均衡，教師對新課程的理念缺乏深入的研究，忽視主體差異、漠視學生需要，片面追求形式，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象依然存在，這使得我們的課堂效率大打折扣。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？本人認為關鍵仍是要轉變教學方式，努力做到：轉變教學觀念、優(yōu)化教學手段、豐富教學資源、樹立“生本”理念。

一、 轉變教學觀念

在日常教學中，很多老師在高考和升學的指揮棒下，功利思想太重，任務意識太濃，應試觀念太強。這樣的理念滲透到課堂教學中，就表現(xiàn)為教師急功近利，揠苗助長，趕鴨子上架，不顧學生的承受力，不斷加大學習強度，延長學習時間。這樣將嚴重損害學生學習的興趣，使學生對學習產生恐懼感，極大地傷害學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

為此，我們每一位教師應在不斷學習中樹立先進的教學理念，不斷更新自己的教育思想，以飽滿的熱情和科學的態(tài)度投入到教書育人的偉大事業(yè)之中;以自身的激情感染學生、打動學生、激發(fā)學生主動參與意識，在思想上掃除師生溝通和交流的障礙。課程目標應由“關注知識”轉向“關注學生”;課程設計由“灌輸知識”轉向“培養(yǎng)能力”，實現(xiàn)從知識向能力的轉化;課程實施要徹底改革以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，樹立課程目標意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

二、 優(yōu)化教學手段

“一支筆，一本書，一顆紅心;三尺臺，三寸舌，三千弟子”，這是一幅贊美教師的對聯(lián)，曾是教師教書育人的真實工作寫照。但隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體進入課堂教學整合教學資源已成為必然，在教學中如果使用得當可以活躍課堂氣氛，豐富教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。但是，有的課堂教學卻出現(xiàn)了過多過度依賴多媒體手段等新形式，聲音、圖片、文字材料堆積課堂，課堂知識落實又顯得蒼白無力，課堂教學從“人灌”轉向“機灌”，本質卻沒變，課堂教學像是放電影，教師操作方便了，但學生的思維是否真的跟得上？實際效果是否真的好？這是需要檢驗的。教無定法而有法，教學工具和教學手段并不是越先進越好。在教學實驗中，本人認為只有適合學生的教法，才是最佳的教法。只有符合學生自身發(fā)展特點，能夠對學生產生吸引力，能夠促進教學效益提高的教學方式才是好的教學手段。如果不顧學生具體情況，一味盲從，勢必流于形式，事倍功半。值得一提的是，我們在使用先進教學手段的同時，不能忽視傳統(tǒng)的板書設計。眾所周知，課堂教學最終是要提升新知的，而板書在引領思維、整合信息、系統(tǒng)知識、升華認識、形成體系等方面具有不可替代的功效，不要小看傳統(tǒng)的黑板與粉筆字，它代表著師生的同步思維和有效互動，它體現(xiàn)著循循善誘和有效引領。所以，打造高效課堂需要我們不斷優(yōu)化教學手段，在現(xiàn)代課堂教學中，雖反對手段單一和呆板，但也不能丟掉精心的板書設計，它往往是教學的畫龍點睛之筆。

三、 豐富教學資源

現(xiàn)行教材從使用到現(xiàn)在雖已歷經數次修訂，但是從修訂的情況看仍不盡人意，依然不能完全滿足教學的需要。如果我們備課不夠充分，或者貪圖方便只是引用教材現(xiàn)有的材料進行舉例說明，不僅嚴重脫離了學生，而且嚴重脫離時代，根本無法激起學生的共鳴。在材料的選擇上有的運用在學生看來已經熟知的“白化”知識進行講解，顯然無法引起學生交流與溝通的愿望，這就形成了師生溝通和交流的障礙。其實，如今的電視、電腦、手機等現(xiàn)代化電子工具使學生獲得了暢通便捷的信息通道，學生對知識掌握和理解的廣度和深度甚至超出了我們的預想。這就要求我們教師不斷加強對新知識的學習，努力轉變教學觀念，豐富教學資源。比如，在教學中要注意從生活中的問題切入課堂教學，使學生所學的知識貼近他們的生活，搭建師生溝通和交流的橋梁。這樣有助于使復雜的教學內容簡單化，深奧的教學內容通俗化，抽象的教學內容具體化，枯燥的教學內容生動化。特別是對我們政治教師來說，課程知識的抽象性、條文性更需要教師精心優(yōu)化課程資源，從學生身邊真實的、新穎的事例和材料中，尋找教學的切入點和聯(lián)系點，在生活化的課堂里讓學生輕松快樂地學習，有效地消化。

當然高效的政治課堂所需的教學資源并非特指某一方面，也不等于多個方面的機械羅列和簡單相加，需要我們教師對各種現(xiàn)成的資源進行深加工并付諸實施，做到教材、學生和社會三者相融相生。豐富教學資源、開發(fā)教學資源的道路永無止境，需要我們堅持不懈、孜孜以求，不斷地探索與實踐。

四、 樹立“生本”理念

高效課堂要求教師不僅要備教材，更要備學生。教學過程要深入淺出，通過師生合作促進學生自主學習和自主探究。而在實際教學中，我們經常出現(xiàn)脫離學生的需求和學生自身的實際，隨意加大教學難度，內容抽象，講解生硬教條。這樣不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于提高學生的能力和整體素質。

新課程改革著重強調“以生為本”，倡導“主動、探究、合作”的學習方式。作為教師應努力激發(fā)學生自主學習的動機，創(chuàng)造自主學習的條件，教給學生自主學習的方法，如指導學生學會理書、擴書、改書、評書等方法，學會設疑、質疑、釋疑等技能，更重要的是使學生具有愛學的態(tài)度、樂學的情緒、自學的習慣。摒棄自主學習中無指導、無提示、無要求、無檢查、無反饋等做法。

總之，高效課堂沒有具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，轉變教學方式，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

作者簡介：

劉榮添，福建省南安市，福建省南安市第二中學。