農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的研究

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，教育理念發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更希望通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。主動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教育中已經(jīng)大勢(shì)所趨，不僅僅是因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育的需要，更是通過(guò)自主學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，去鍛煉自己的思維方式。在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的教育問(wèn)題仍存在很大的問(wèn)題，學(xué)生仍然是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升限制很大。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村地區(qū);自主學(xué)習(xí)能力;策略

雖然新課改的春風(fēng)吹每一個(gè)角落，但是在農(nóng)村地區(qū)，由于教育思想落后，教育資源匱乏，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)教育中，小學(xué)生思想方式禁錮，對(duì)于知識(shí)重要性或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不是很清楚，學(xué)生認(rèn)為只要按時(shí)上學(xué)，認(rèn)真做完老師布置的作業(yè)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也是同樣的思想，只要學(xué)生不逃課，他們就已經(jīng)放心了。但是對(duì)于學(xué)生是否去獨(dú)立的思考，去自主學(xué)習(xí)，教師、家長(zhǎng)的關(guān)注度并不是很高。因此，在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育中，盡早解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯影響很大。在下文，我將從以下三個(gè)方面，即優(yōu)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念、培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的意識(shí)、開(kāi)拓小學(xué)生的解題思路來(lái)闡述如何培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、 優(yōu)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

談起自學(xué)，很多人的理解就是對(duì)于教師布置的作業(yè)可以自己獨(dú)立做完，上學(xué)不用家長(zhǎng)和老師督促就是自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些事很淺很片面的認(rèn)識(shí)，在以前教育事業(yè)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，可以說(shuō)只要有機(jī)會(huì)去上學(xué)已經(jīng)不錯(cuò)了，但是現(xiàn)在教育事業(yè)發(fā)展很快，自主學(xué)習(xí)不僅僅是完成教師完成的作業(yè)，更重要的積極探索為學(xué)習(xí)的知識(shí)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)自己不懂得知識(shí)，而非停留在教師布置什么作業(yè)，學(xué)生就去做什么類型的作業(yè)。在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步就是優(yōu)化學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于何謂自主學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，再在以后的學(xué)習(xí)中去落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形時(shí)，教師可以在上課開(kāi)始就明確自學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)需要解決的問(wèn)題：一是了解基本的途徑，像長(zhǎng)方形、圓形、三角形的性質(zhì)，這些圖形的周長(zhǎng)和面積的算法，以及一些特殊的三角形，像等邊三角形，等腰三角形的定義和一些特殊的性質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在布置了自學(xué)任務(wù)以后，學(xué)生對(duì)于就會(huì)明確自己需要解決什么問(wèn)題，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的目的很明確，在自學(xué)期間，也會(huì)去借助其他許多的工具達(dá)去達(dá)到自學(xué)的目的。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生合作交流的意識(shí)

說(shuō)到合作交流，很多學(xué)生認(rèn)為和自主學(xué)習(xí)有沖突，一個(gè)是個(gè)體獨(dú)立完成，獨(dú)立思考的過(guò)程，一個(gè)卻是很多人共同完成，體現(xiàn)的是團(tuán)體的能力，而非是自學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是事實(shí)恰好相反，合作交流是一種很好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。首先，合作交流需要每個(gè)人去思考，準(zhǔn)備好思路和材料才可以有理有據(jù)的展開(kāi)自己的敘述;其次，在合作交流過(guò)程中，學(xué)生之間的發(fā)言和質(zhì)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力思考，可能一兩句不經(jīng)意的話會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)新的思路，會(huì)產(chǎn)生截然不同的觀點(diǎn)。因此，在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生教育中，教師要通過(guò)合作交流來(lái)啟發(fā)學(xué)生如何更好地自主學(xué)習(xí)，去激發(fā)他們的思維方式和思考問(wèn)題的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“多邊形面積”時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分為幾組，每組是掌握一種圖形的面積，并且要去給其他組學(xué)生講清楚。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在以下三方面：首先，小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的思考如何去采用不同的方式計(jì)算多邊形的面積，像補(bǔ)貼法，直接用公式計(jì)算法等，彼此通過(guò)啟發(fā)去合作完成這個(gè)任務(wù);其次，在全班學(xué)生面前分享自己的勞動(dòng)成果，是一種共同進(jìn)步的方式，其他學(xué)生會(huì)積極的思考，想該同學(xué)的方式對(duì)不對(duì)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生的注意力全部集中在課堂中。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幫助很大，教師要采用科學(xué)的合作交流方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、 開(kāi)拓小學(xué)生的解題思路

解題思路也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，在現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的解題思路，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的解題思維去真正的開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生解題思維的鍛煉主要體現(xiàn)的以下幾個(gè)方面：一是引導(dǎo)，對(duì)于邏輯思維強(qiáng)的問(wèn)題教師通過(guò)層層引導(dǎo)去探究問(wèn)題的本質(zhì);二是舉例，對(duì)于同樣的問(wèn)題，教師可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)距離。此外，我覺(jué)得加大訓(xùn)練量也是提升學(xué)生解題思維的一種方式，熟能生巧，經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步上升。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去比較幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖，像圖形統(tǒng)計(jì)圖，折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖。像比較這三種統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，教師可以給出一些選擇題，讓學(xué)生去選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，如果表示溫度的變化，采用什么統(tǒng)計(jì)圖最合理呢，學(xué)生可以不知道每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，但是在選擇時(shí)結(jié)合生活中的例子，一下子就選擇出了折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖?？傊?，通過(guò)訓(xùn)練可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要科學(xué)的引導(dǎo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

教育部在近些年來(lái)十分看重農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校的教育發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這一改革機(jī)遇來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面改善與優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、行為與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒慧.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（3）.

[2]袁書(shū)秀.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的研究[J].教育：文摘版：164.

作者簡(jiǎn)介：

梁理遜，新疆維吾爾自治區(qū)哈密市，新疆建設(shè)兵團(tuán)十三師紅星學(xué)校。