小學語文課堂互動教學法的應用

摘要：互動教學對小學語文的整個課堂的教學氣氛有著巨大的改善的作用，其可提升師生間的信息交流，同時對學生的主體地位進行突出，讓學生在公平的學習氛圍之中感覺到自主學習的愿望，從而提升其自學的能力，而本文就此展開探討。

關鍵詞：小學語文;互動教學;教學方法

全新課程改革把互動教學作為課堂教學的改革的關鍵。而其目的是使課堂教學模式隨著時代的發(fā)展和學生的特點來改變，在此基礎上提高其靈活性，使學生的語文能力獲得明顯提高。而在小學語文互動教學過程之中，就要對其方法進行研究。

一、 互動教學法的優(yōu)點

在小學語文課堂中應用互動教學法可提升學生的學習的能力，在師生互動的課堂教學模式中，修改了傳統(tǒng)的以教師為中心的語文課堂教學模式，使學生與教師處在同一地位，在此基礎上實現(xiàn)學生愿望的表達，符合學生的情感需求，師生間可公平的進行交流和溝通，而不是強制讓學生接納知識，能使學生在自然的狀態(tài)之下接納老師對知識的講解，在共存的課堂之上進行知識的學習，從而增強學生接納知識的能力。而語文教學的目的之一是培育學生的語言交際能力，使語文能運用于現(xiàn)實生活。而課堂是學生磨煉其互動能力的適當平臺。師生的互動教學的課堂模式為學生獲取了與教師交流的機會。學生可在課堂之上暢所欲言，在課堂之上克服自己的問題。在這一與師生互動、探討的過程之中，學生的溝通能力不斷獲得提升。而為了提升課堂教學效率，教師在課堂溝通之中能解讀和掌控這些知識并傳授給學生。師生溝通可充分利用學生的眼、耳、口等器官，通過看、聽、說的方式增強學生的理解，提升語文課堂教學的效率，從而增強課堂的教學的效果。

二、 小學語文課堂互動教學法的應用策略

（一）加強課堂上的互動

就小學語文的課堂教學而言，完備課堂教學由課前、課中和課后三部分構成。這三個環(huán)節(jié)在小學語文課堂教學之中都是非常關鍵的，其地位是公平的。不能忽視這些環(huán)節(jié)之中的任何一個。對于學生和教師來說，課前教師應與學生溝通，盡量讓學生認識到學習任務是什么，認識到在課堂中需要掌控什么，讓學生參加教學目標和重點的制定，使學生在課前對教學內(nèi)容有一個大概的了解，而在課堂教學之中，學生的積極性是非常關鍵的，所有的教學都是針對學生的。教師應在課后引領其對知識的復習和與學生溝通，在此基礎上擴展其知識，最終讓學生達道學以致用的目的。課外擴展有關知識是非常關鍵的。這不僅有利于學生進一步穩(wěn)固知識，而且有利于提高應用知識的能力，提升掌控知識的能力。因此，課堂溝通的三個方面對學生的學習非常關鍵。教師必須注重這一點，譬如在教學的過程中，可以采用反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生給教師講解課文，教師以學生的角色來提出問題，而學生進行解答，在此基礎上提高學習對于知識的理解程度。

（二）應用科學的評價方法

在小學語文的教學課堂中應用自然科學的評價方法，可以增進學生長期的互動學習，教學評價需要進行評價標準的統(tǒng)合。知識教學是一項具備情境特征的社會活動。有些學習結(jié)果可事先確認，而有些學習結(jié)果是意想不到的，其不能用簡單的結(jié)果來定義。而以互動教學為主線，教學評價模式的改進可提高教師在教學過程之中的專業(yè)水平。而長期的教學實踐證明，單一的教學往往會使一些計劃難以實行，從而大大降低教學效果，因此教師應充分利用學生的反饋評價，提升學生的專業(yè)水平。譬如在教學中可設置師生互相評價的方式來進行最終的評價，而雙向溝通的教學評價能使學生的自主學習能力獲得提高，也能使學生了解到教師的難處。在與家長互動的過程之中，學生的反饋評價也可給教師更好的參考標準，從而提升學生和教師在整個學習過程之中的主動性。

（三）在互動中提高學生的提問的能力

小學語文的教學中，培育學生創(chuàng)新能力是其教學的重點，而為了符合學生的需要，教師應當展現(xiàn)一種學習的氛圍，使學生與學生、教師與學生之間實現(xiàn)共存，在此基礎上進行互動，同時培育學生的創(chuàng)新能力。而在這個過程中就要激勵學生在一般的課堂教學之中進行提問，對學生實行提問有獎的策略。教師要擅長為學生創(chuàng)立一些提問情境。教師應掌控提問的三個要素：提問的時間和環(huán)境、提問的氣氛和問題本身?？傊?，在最佳的時間、活躍的環(huán)境之中，當學生對知識有最濃厚的渴望時，就能提出其最重要的問題。而教師在學生提問時也應留意上述三個要素。譬如，在課前，教師應充分考慮何時讓學生進行有關的提問，而在學生提出問題后，要先讓學生說說自己對問題的看法，在此基礎上教師和學生進行溝通，從而提高學生對于問題的理解的程度。

三、 總結(jié)

總而言之，在小學語文的互動教學過程之中，要改變傳統(tǒng)課堂教學之中的人際關系，實現(xiàn)教師與學生之間的平等溝通，使學生和教師之間進行互動，從而增進學生的學習的積極性，在此基礎上提高學生的綜合能力，從而進一步提高小學語文課堂的教學的效率。

參考文獻：

[1]賀小捷.互動教學法在小學語文課堂中的應用[J].科普童話：新課堂，2019（7）：157.

[2]田博舒.探究互動式教學法在小學語文課堂中的應用[J].新課程：小學，2016（12）：185.

作者簡介：

馮玉娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)東城實驗小學。