初中英語高效課堂教學研究

宋常玉

【摘要】初中英語高效課堂教學，必須集合教師的集體智慧，構建網絡教學模式，重視組建優(yōu)秀學習團體，利用情境教學安排英語交流活動，最終確保英語課堂高效性地彰顯更為具體有效。分析了初中英語高效課堂的特征，提出了初中英語高效課堂教學的措施。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;高效;特征;措施

英語作為一種國際語言使用廣泛。素質教育要求學校與教師不斷創(chuàng)新教學方式，通過生態(tài)化的教學方式，為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)初中生對英語學習的熱情，從而實現初中英語課堂教學的高效性。本文分析了初中英語高效課堂的特征，提出了初中英語高效課堂教學的開展措施。

一、初中英語高效課堂的特征

1.智慧課堂

課堂設計彰顯了教師的教學設計智慧，所以，初中英語高效課堂必須要有智慧表現，能夠集合教師的集體智慧，設計出最為合理有效的課堂教學程序。

2.快捷學習

高效課堂就是體現在“高效率”之上，所以，初中英語高效課堂應該有著高效快捷的學習方式，讓學生能夠在這些方式方法和教學程序之中高效率地掌握英語知識。

3.合作探索

初中英語課堂高效課堂必須有合作探索的環(huán)節(jié)，只有在合作探索的過程中學生的集體智慧才能夠顯現，并且在合作探索的過程中取長補短，共同完成教師布置的學習任務，在共同學習的過程中能夠積極探索，掌握自學的基本方法。

4.和諧交流

和諧交流就是保證英語課堂上有真實的英語對話環(huán)節(jié)。高效英語課堂上必須有口語交流的機會和平臺，因為只有這樣才能夠讓學生真正地展望英語知識，而不是變成答題的工具。

二、初中英語高效課堂教學措施

明確了初中英語高效課堂的特征之后，以這些特征為出發(fā)點，初中英語高效課堂教學措施如下：

1.教師集體備課反思

設計高效英語課堂，必須集合教師的集體智慧，最佳途徑就是要求教師能夠集體備課反思。首先，教師要明確集體備課的過程中：初步備課——集體探討——備成個案——完善教案——課后反思。在這個過程中，教師就會集合集體的智慧，收集以往教學過程中的經驗教訓等，形成更為直觀有效的教育教學體會。其次，在進行集體備課的過程中要考慮和教學案、課件、教學進度以及作業(yè)等多個環(huán)節(jié)同步，為高效課堂奠定基礎。同時，將集體備課反思的結果分享到校園的資源網絡上，形成共享，為未來學校網絡化集體備課作好準備。另外，在集體備課中組內每一名教師的智慧和優(yōu)勢得到了充分的釋放：或者是最先發(fā)表新穎的看法及設計構思;或者是備課時對每個難點的突破總要反復推敲。例如，有的教師在句型講解的過程中提出了用已學過的幾個英語動詞和詞組：fly a kite，play the guitar，swim，cook food，sing a song擴展成句子：Can you fly a kite？Yes，I can.No，I cant.Can you fly a kite？Who can fly a kite？然后，進行這些句型的變化和擴展。這種教學方式很是新奇，所有教師都感覺特別有興趣。有個教師就提出了自己的看法，因為他以前曾經用這種方式訓練過，但是學生在擴展的過程中往往會空場，很難有優(yōu)秀的表現，所以，結合他的看法，我們就修正了內容，在擴展過程中再次給出幾個簡單的詞匯，要求學生進行拼組。

2.構建網絡教學模式

為了更好地實現快捷學習，初中英語課堂上應該構建網絡教學模式。首先，利用翻轉課堂教學模式。在應用翻轉課堂模式前，應借助先進的信息技術構建起師生共處的學習資源庫和交流平臺，并利用BBS、QQ或微信建立交流群，交流小組成員之間的英語自學結果，答疑解惑，補充完善自學內容。在這個過程中要加強課前學習的引導，加入任務紙和進行課前線上檢查，增加案例視頻和課后鞏固測試，結合評價策略的改進，加強了督促學生的課前自學的力度。在翻轉課堂開展的過程中教師要引導學生觀看視頻并進行針對性練習，及時進行反饋。

其次，要利用Moodle平臺網絡在線英語課程的教學。通過這樣的教學形式，致力于提升學生的自主學習能力、記憶能力、積累詞匯量等，最終培養(yǎng)學生的才華。任務驅動和信息手段并行，在時間精力允許的情況下，教師定時提供網上答疑，協(xié)助學生順利進行他們的自學活動。選定方法拓展學生知識，在平時的教學中穿插一些相關的內容，讓學生通過練習，自己來總結規(guī)律，以多元評價激發(fā)自主探究，多形式檢驗教學效果。總之，網絡學習就是要利用現代化信息技術進行更為有效地課前學習指導和課堂上的教學活動組織，發(fā)揮網絡的快捷特長，讓高效教學變成可能。

3.組建優(yōu)秀學習團體

初中英語課堂教學應該重視組建優(yōu)秀學習團體。首先，教師合理分配小組之后，對組內學習的程序進行一些習慣性的教育。基本圍繞著組內分工、集合智慧、設計展示方式、總結不足等四個基本內容進行。組內分工將教師發(fā)布的任務進行分解，然后集合每個人的智慧將任務進行整合，最終得出結論，集體討論在展示環(huán)節(jié)自己小組要怎樣表現，要注意總結合作學習之中的疑惑，爭取得到老師的支持。其次，教師要定期調換小組成員，以激發(fā)學生合作學習的興趣和新鮮感，最大限度的為每個個體發(fā)展提供機遇，從而提高學生的適應能力，促進學生均衡發(fā)展。另外，優(yōu)秀的學習團隊往往需要增加任務的難度，所以，教師要根據小組學習的表現來進行任務難度的決定，確保學生能夠不斷有向上探索的心態(tài)?？傊?，組建優(yōu)秀的團隊能夠讓學生更好地進行英語自學活動，形成英語長期學習的良好習慣和態(tài)度，保證英語課堂教學能夠利用合作學習，縮短課堂教學時間，讓課堂教學有更多的時間和平臺去組織英語交流和知識拓展活動。

4.情境中安排英語交流

為了在高效英語課堂上進行和諧交流，教師應該利用情境教學安排英語交流活動。教師要創(chuàng)設情境為英語活動做好鋪墊。主要從生活情境、職業(yè)環(huán)境等方面來進行情境安排，既兼顧實用性、真實性，又有實踐性，在這樣生活化的情境氛圍中，學生的心理負擔少，對話交流的記性就會高，而且心理上的放松，會讓學生的思維更加活躍，寬闊，更好的進行對話交流。例如，教師設計了“調查活動”讓同學之間對興趣愛好等進行交流調查，最后形成表格。這樣學生就會針對對方的興趣、擅長、日常經常會接觸的事物、鐘愛工具等方面進行調查，讓學生掌握更多的對話交流口語表達方式等。這樣，學生一問一答，富有英語對話情趣。其次，教師可以利用多媒體技術進行口語交流的培養(yǎng)，先讓學生傾聽多媒體內的口語表達內容，然后將聲音去掉，讓學生根據視頻動作進行配音任務。學生在這樣的情境之中能夠充分發(fā)揮自己的想象，提高自己學習的興趣，有利于提高學生之間的語言交流能力、語言組織能力和表達能力，以及口語交際的能力。另外，還可以進行單詞連綴、解釋，以學生為中心的情景對話，課堂討論，以及復述課文、口頭作文、背誦等，以改變“啞巴英語”的教學弊端。情境中安排英語交流活動重視英語交流環(huán)境的真實性，確保學生能夠在英語交流的過程中掌握更多的英語語法知識、豐富詞匯量、拓展更多的英語交流的文化背景知識等。

綜上所述，初中英語高效課堂教學的開展，必須集合教師的集體智慧，構建網絡教學模式，重視組建優(yōu)秀學習團體，利用情境教學安排英語交流活動，最終確保英語課堂的高效性。

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