關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑探究

摘?要：隨著社會的不斷進(jìn)步，推動著教育行業(yè)不斷改革。在新課改的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不像傳統(tǒng)的舊式教育，只是學(xué)習(xí)課本數(shù)學(xué)知識，越來越多的人認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。隨著教育改革的不斷進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上開展師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，能夠營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用。文章通過基于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑探究為切入點(diǎn)，探討如何更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生參與課堂，更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;途徑

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，高效課堂的構(gòu)建不僅要求教師能夠良好地進(jìn)行師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠及時地促進(jìn)學(xué)生參與課堂提問，參與課堂討論，也要能夠以多形式的教學(xué)方式營造良好的課堂氛圍。并且在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，必須培養(yǎng)學(xué)生個人解決問題的能力，這樣才能夠鍛煉小學(xué)生的思維，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)邏輯推理能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，作為一名教師，應(yīng)該積極地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，這樣才能夠有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年紀(jì)過小，對于數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力較弱，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，將先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系不強(qiáng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其應(yīng)該是一門與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，但是有些老師在教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常會忽視數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程當(dāng)中就造成了學(xué)生不能夠以現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識，在逐漸的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外也有一些老師在教學(xué)過程當(dāng)中將數(shù)學(xué)知識和生活牽強(qiáng)附會，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)為他們的生活所帶來的樂趣，從而不能夠良好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，更無法在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

對于一名教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是他們教學(xué)成果的表現(xiàn)，然而利用生活化的教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中會占用較大的時間，較短的時間內(nèi)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就造成了相當(dāng)大的教學(xué)矛盾。并且隨著新課改的到來，教師在對學(xué)生引導(dǎo)的過程當(dāng)中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能力的成長，這也帶給了教師更大的教學(xué)壓力，然而許多教師并不能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，忽視教學(xué)目標(biāo)和生活目標(biāo)存在的矛盾，不能夠進(jìn)行高質(zhì)量的授課。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性較差

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，許多的教師是十分重視數(shù)學(xué)理論知識的講授，而對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不十分注重，為了提高數(shù)學(xué)成績，往往采用的是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和練題戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的解題步驟，其只是涉及課本當(dāng)中的一些問題，無法做到活學(xué)活用，也不能夠良好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行遷移運(yùn)用。并且由于小學(xué)生的年齡較小，課堂的進(jìn)行還是需要靠老師進(jìn)行引導(dǎo)，然而由于教師應(yīng)用化意識不足往往只會關(guān)注備課知識教授，所以教師應(yīng)用化教學(xué)意識有待提高，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要障礙。

三、 構(gòu)建高效課堂的含義

對于小學(xué)教育而言，小學(xué)生一般在三年級的時候就已經(jīng)具備了一定的自覺能力，這時候正是教師開展高校課堂的重要時期。在開展高效課堂過程當(dāng)中有三個要求，第一，教師能夠很好地把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就要求教師們能夠做到時刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)并加以引導(dǎo)，例如讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作探究問題，使教師應(yīng)該多次巡視，防止部分學(xué)生趁此開小差，并且在巡視的過程當(dāng)中對遇到難題的學(xué)生要加以幫助和引導(dǎo)，這樣既能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地利用導(dǎo)學(xué)方案的教學(xué)優(yōu)勢，通過精心設(shè)計安排課堂，引導(dǎo)學(xué)生層層把握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。第三，在高效課堂運(yùn)行的整個過程當(dāng)中，一般分為三個環(huán)節(jié)，自學(xué)環(huán)節(jié)，展示環(huán)節(jié)和問題反饋，環(huán)節(jié)問題，反饋環(huán)節(jié)有著重要的影響，所以在問題反饋環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牧私?，這樣才能夠?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)開展做好鋪墊。

四、 開展高效課堂的相關(guān)策略分析

（一）加強(qiáng)師生互動創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生在課上能夠進(jìn)行積極的互動，能夠幫助教師采取多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而營造好良好的學(xué)習(xí)課堂氛圍，對于數(shù)學(xué)而言數(shù)學(xué)原本就具有抽象性，所以許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有一定的畏懼心理，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如果能夠進(jìn)行師生互動，則可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決數(shù)學(xué)難題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課的過程當(dāng)中進(jìn)行師生互動，能夠良好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，師生互動能夠改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)習(xí)慣支撐互動學(xué)生的主動性就會被調(diào)動起來，對于數(shù)學(xué)知識也更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此進(jìn)行師生互動，能夠大大提高學(xué)生的參與度，更能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，積極有效地開展師生互動，就必須創(chuàng)造民主的課堂氛圍，只有讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，并且在課堂之上暢所欲言才能夠表現(xiàn)出民主的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍之下，學(xué)生能夠大膽地表述自己的想法，表述自己對數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識的看法，并且如果產(chǎn)生疑惑，也能夠及時主動地詢問老師。在課堂之中進(jìn)行師生互動能夠有效地構(gòu)建和諧的執(zhí)政關(guān)系，通過師生互動，學(xué)生對于教師會逐漸熟悉起來，教師也會對學(xué)生表現(xiàn)出一定的親和力，所以在相互影響和相互學(xué)習(xí)，過程當(dāng)中師生關(guān)系會變得更加和諧，也更加有助于學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程當(dāng)中利用新媒體新型教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會也在不斷地進(jìn)步，在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種新型的教育方式，并且成為教育發(fā)展的必然趨勢，在教學(xué)課程過程當(dāng)中，多媒體已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。由于多媒體教育在教學(xué)的過程當(dāng)中有著強(qiáng)烈的直觀性，所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以通過直觀的展示，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識的變化，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奇妙變化，學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，可以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生覺興趣，也能夠在觀賞的過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力。所以就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該積極掌握最新的新媒體教育相關(guān)技術(shù)，不僅要學(xué)會為課程設(shè)計合適的PPT課件，還應(yīng)該在課堂中熟悉掌握各種多媒體教學(xué)工具，通過對媒體教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀觀察能力，捕捉到更多的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)過程當(dāng)中將數(shù)形結(jié)合滲透教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有效地將數(shù)形結(jié)合是一個非常重要的思想，所以如何巧妙地利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一個重要課題。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，將圖形和數(shù)字相互結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，能夠讓學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中提高自主學(xué)習(xí)能力。例如在四年級乘法分配律的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，其公式是（a+b）×c=a×b+a×c，但是由于許多學(xué)生初次接觸到乘法的分配率，在去掉括號的時候經(jīng)常會忘記每一項和每一項的結(jié)合，所以這個時候教師可以采用圖形和數(shù)字的結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，引入長方形面積的計算公式，讓學(xué)生通過計算長方形的面積去理解乘法分配律，這樣也能夠避免學(xué)生踏入乘法分配律的誤區(qū)，也能夠讓學(xué)生更加牢記長方形面積的計算。

（四）教學(xué)過程將實(shí)踐性思想深入教學(xué)環(huán)節(jié)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)是一個過程，是一個探究性的過程。所以作為一名小學(xué)教師而言，應(yīng)該積極幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，積極地將數(shù)學(xué)知識和生活知識相互聯(lián)系，將數(shù)學(xué)思想深入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思考能力和獨(dú)立的解題能力，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該盡可能用探究式的方式進(jìn)行授課問題導(dǎo)論，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過小組分工，讓學(xué)生對一道難題進(jìn)行分工合作，通過將實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對問題的獨(dú)立探究。

例如在探究圓錐和圓柱的體積關(guān)系的時候，就是可以拿出同底等高的圓柱和圓錐容器讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣的實(shí)物展示可以幫助學(xué)生更加了解圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。學(xué)生可以通過圓柱和圓錐容器灌水最后得出同底等高的圓錐體積是1/3同底等高圓柱的體積，這樣老師通過展示問題聯(lián)系生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的好奇心，學(xué)生的思維得到了全面的發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中明白數(shù)學(xué)源于生活并且服務(wù)于生活。

（五）通過思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理，教師可以以一個數(shù)學(xué)問題作為出發(fā)點(diǎn)，然后采用樹形圖的方式進(jìn)行知識的擴(kuò)散，這樣教師在一個問題教授過程當(dāng)中就可以引出多個知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程當(dāng)中對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)能夠進(jìn)行合理的理解和整理。例如小學(xué)在學(xué)習(xí)雞兔同籠知識時，許多學(xué)生都認(rèn)為這是一個很難的數(shù)學(xué)題型，搞不清到底最后有多少只雞，多少只兔。老師就應(yīng)該積極地分析各個數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，通過繪圖讓問題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系變得比較明確，學(xué)生也能夠從繪圖當(dāng)中找到解題的切入點(diǎn)，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，克服數(shù)學(xué)難題。

五、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，對于小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂必須從多方面進(jìn)行努力，數(shù)學(xué)思想需要老師日積月累，潛移默化地影響，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須以發(fā)展的眼光看待問題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)計算原理，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活相互聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：李彩虹，山東省榮成市，山東省榮成市第十一中小學(xué)部。