以就業(yè)為導向的高職經濟法課程改革創(chuàng)新研究

米石磊　王雪芳

摘要：高職經濟法課程教學必須立足教學實際，認真研究存在的問題，實施教學改革創(chuàng)新，構建以就業(yè)為導向的教學模式，切實提升的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，保障學生快速就業(yè)，穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;經濟法;教學改革;問題;策略

就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標，高職經濟教學需要認真研究當前存在的問題，進行有針對性的教學改革和創(chuàng)新，切實提升的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，強化學生的社會性能力訓練，提高學生的核心競爭力，保障學生快速就業(yè)，促進學生終身發(fā)展，也實現高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職經濟法課程教學存在的問題分析

1、課程教學缺乏明確的針對性

高職經濟法專業(yè)課程教學很多都是沒有明確的專業(yè)劃分，教學內容非常統(tǒng)一，教學模式較為單一，孤立地對學生進行經濟法教學，很多教師在實際教學過程應用統(tǒng)一的教案教授不同專業(yè)的學生，不能體現學生的差異性和專業(yè)的特殊性，不能把經濟法教學與專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展有機結合，不能立足學生的專業(yè)基礎，也不能很好地服務學生未來的就業(yè)和從事行業(yè)的發(fā)展，學生學習起來興趣不高，對學生的教育意義和影響較小。

2、崗位適應能力不夠突出

高職經濟法教學意在培養(yǎng)學生的法制意識，引導學生結合行業(yè)性質、經營環(huán)境、崗位性質掌握相關的法律知識。學生畢業(yè)以后根據專業(yè)學習和行業(yè)性質，選擇具體的工作崗位，工作崗位性質要求學生必須具有一定的專業(yè)技能和法律知識，不同的工作崗位對經濟法的要求各不相同，而高職經濟法教學不能針對學生未來的工作崗位性質，不能進行有針對性的指導，無法培養(yǎng)出真知勝任崗位需要的具有較好法制應用能力的符合型人才。高職經濟法教學需要真知結合學生的崗位性質，注重基礎理論和應用能力培養(yǎng)，讓學生根據自己的專業(yè)領域和行業(yè)環(huán)境學習經濟法，能夠強化學生的法律應用意識和能力，突出高職的應用性特征。

3、缺乏教與學的積極互動

教學是教師和學生的積極互動過程，教師和學生形成良性互動能夠突出學生的主體地位，又能讓教師根據學生的信息反饋及時調整教學節(jié)奏、教學策略、教學內容，更好地適應學生的學習和發(fā)展需要;學生和教師互動能夠真正感知教師的教學思路和特點，提高學習效率。但是，高職經濟法教學不能形成和學生的良性互動，學生只能被動接受教師的提供的知識，對于教學中的案例能參與其中討論，也就不能真正表達自己的認識和看法，不能結合自己的專業(yè)和工作需要提供問題分析能力和解決能力。

二、以就業(yè)為導向的高職經濟法課程改革策略分析

1、立足高職院校實際，強化就業(yè)發(fā)展導向

隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，市場競爭不斷加劇，企業(yè)對人才的要求不斷增強;我國教育大眾化的時代背景下，大學生就業(yè)壓力不斷加大，人才競爭的趨勢日益明顯，給高職院校的辦學提出了更高的要求。高職院校要想更好地發(fā)展，必須重視學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，切實提高就業(yè)率，以此更好地服務學生發(fā)展，也實現自身的健康穩(wěn)定發(fā)展。作為教育管理機構和教師必須樹立就業(yè)意識，堅持以保障學生就業(yè)、提升學生就業(yè)競爭力為主要教學目標，制定完善的教學計劃和管理制度，設置科學合理的課程教學和實習實訓體系，切實保障學生的綜合應用技能。并且還要緊跟時代發(fā)展變化，做到學校教學與社會發(fā)展需求相接軌，不斷適應社會發(fā)展變化，及時調整教學內容、教學方式。就業(yè)的核心能力是學生的綜合應用能力，高職院校培養(yǎng)的學生最主要的是學生的應用能力和創(chuàng)新能力，這個能力必須在實踐中才能獲得，為此，必須充分注重實踐教學，開展有針對性的實踐指導，強化學生的應用技能和創(chuàng)新能力。以就業(yè)為導向的高職經濟法教學要求做好企業(yè)的密切聯系，通過校企合作更好地保障教學質量，和企業(yè)聯合制定適應社會發(fā)展教學目標和計劃，立足企業(yè)和社會發(fā)展需求變化實施人才培養(yǎng)，構建高素質人才培養(yǎng)模式，保障學生的就業(yè)競爭力。

2、根據學生就業(yè)發(fā)展需要設計教學內容

以就業(yè)為導向的高職經濟教學模式改革，需要真正立足崗位需求，結合市場發(fā)展，制定適合學生發(fā)展的教學教學、教學目標和教學內容，改變單一的理論教學，更多地側重學生的具體應用技能訓練，圍繞學生專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展實施項目教學法，把教學內容設計成不同的學習發(fā)展項目，構建有利于學生崗位能力提升的課程體系，對學生實施系統(tǒng)項目教學。課程項目化改革能夠真正體現職業(yè)教育的本色，根據企業(yè)或者行業(yè)實際工作內容和過程進行教學分析，根據工作崗位需要把教學內容分成若干個項目，形成不同的模塊體系，以此為基礎對學生進行綜合化訓練，切實培養(yǎng)學生的崗位意識、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)競爭力，真正根據用人單位的實際需要進行培訓，實現教育和市場需求的無縫對接，促進學生更好地就業(yè)。

3、突出案例教學以增強課程的實戰(zhàn)性訓練

經濟法教學不僅要讓學生掌握基本的法律知識，更應培養(yǎng)學生的法制意思、法律思維和法律處理能力，案例教學法是培養(yǎng)學生綜合能力的最好方法之一，結合學生的專業(yè)選擇典型案例，讓學生結合案例感知具體的法制現象，透過表象感知法理脈絡，分析經濟現象背后的法律問題，引導學生結合具體實際來感知經濟法的有關知識，強化學生的應用意識，真正提高他們的分析能力，幫助學生結合具體案例來處理相關工作，以此更好地維護權益，遵紀守法。

4、注重師生之間的有效互動以強化學生的綜合能力

獲取知識需要學習，而培養(yǎng)能力就需要親自實踐，師生之間的有效互動能夠讓學生加深對知識的理解，更能讓學生在互動中體驗和感知，獲得最為直接的經驗。為此，高職經濟法教學需要采取更多的行為教學法、參與式教學法、情境模擬教學法等，給學生提供更多的參與機會，結合教學內容，圍繞專業(yè)學習和行業(yè)性質，模擬法庭辯論，分別讓學生扮演原告、被告、審判員，并組成相應的合議庭，讓學生熟悉相關流程，真正掌握法律知識，培養(yǎng)職業(yè)能力。

總之，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育模式成為當前我國高職院校的辦學的最主要模式，該模式下高職經濟法教學必須做到與時俱進，適應新模式，努力提升教學質量。以就業(yè)為導向就要求高職經濟法教學必須切實提高學生的專業(yè)應用技能，真正提高學生的就業(yè)競爭力，才能實現就業(yè)。

參考文獻：

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