基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

陳娥

摘要：數(shù)學(xué)作為一門專業(yè)，在考試和生活中發(fā)揮著不可替代的作用。良好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者學(xué)得更多，學(xué)得更有保證。以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，主要通過教學(xué)媒體，是微課的新概念。同時(shí)由于視頻短片時(shí)間較短，通常5-10分鐘，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間一遍又一遍地觀察，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空約束。這種新的新教學(xué)方法可能對(duì)不同水平的初中生有不同的側(cè)重，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新的技能，解決常見的問題，并復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)涉及到知識(shí)時(shí)，微課在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有效的課堂方面扮演著重要的角色。本文章通過查閱相關(guān)的資料，對(duì)微課產(chǎn)生新的認(rèn)知，接著探析微課在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的作用，最后，研究了解基于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂;探究

1 微課

微課是一種在這個(gè)信息時(shí)代新的一種授課方式，它就像是平時(shí)我們?cè)谑謾C(jī)上見到的那種網(wǎng)課方式是差不多的?，F(xiàn)在對(duì)于高效課堂的研究和推廣，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)不是我們以前所認(rèn)為的乏味無趣的學(xué)科了，微課課堂的新的理念帶來了新的課堂教學(xué)模式。在準(zhǔn)備微課的過程中，可以改變與一個(gè)充滿活力的文化背景相對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)，讓新型的課堂更有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探索陌生的領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和潛能。微課下載后可以反復(fù)使用，教師可以將更多的時(shí)間和精力投到組織和設(shè)計(jì)教育的過程中，他們可以騰出更多的時(shí)間和精力與學(xué)生和同齡人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)不僅減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)教師也有幫助。

2 在初中數(shù)學(xué)高效課堂中微課的作用

2.1 對(duì)學(xué)生的影響

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師講解形式基本而枯燥。微課就是以視頻為載體，這種新穎的方法非常吸引初中學(xué)生，讓初中生更有興趣參與數(shù)學(xué)教學(xué)。在中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些困惑。同一章節(jié)的內(nèi)容解釋了微課中不同的老師，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的老師，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.2 對(duì)教師的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師教學(xué)方法應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，微課在教育教學(xué)中的表現(xiàn)也得到了改進(jìn)。隨著微課的出現(xiàn)，教師的教學(xué)風(fēng)格內(nèi)容豐富，其教學(xué)思想也得到了更廣泛的學(xué)習(xí)。教師可以推薦相關(guān)微課給學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)和課后檢查，它將使學(xué)生有效地研究學(xué)習(xí)。通過了解這門課的學(xué)生，教師可以更具體地發(fā)展這門課的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)功能圖像的理解。這是一個(gè)很好的方法，以避免基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，因?yàn)樗麄儾荒芨险n程的步伐。然而，微課可以讓每個(gè)班級(jí)的教師都發(fā)揮最好的作用，同時(shí)為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)效果。

3 在初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)過程中微課模式的構(gòu)建策略

3.1 高效課堂前階段，利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中教育階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)刻。初中教師反反復(fù)復(fù)提醒學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)課本知識(shí)。然而，簡簡單單的看一眼課本預(yù)覽已經(jīng)成為了年輕學(xué)生眼中看書的定義。這種觀點(diǎn)絲毫意義都沒有。微課的涉及成為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中預(yù)習(xí)課本的好方法。教師利用微課也可以使學(xué)生直接看到第二天需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生找到想要看到的任務(wù)，讓學(xué)生思考第二天講課的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《有理數(shù)及其運(yùn)算》時(shí)，教師可以充分利用好微課，將次日要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)通過微課傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。新穎的形式使學(xué)生在微課上更加活躍，因此，產(chǎn)生了良好自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 高效課堂交流階段，利用微課促進(jìn)課堂的趣味性

在初中的教學(xué)過程情況下情景的設(shè)計(jì)是非常重要的。微課作為一個(gè)以視頻為基礎(chǔ)的課堂，吸引了學(xué)生的注意力，而且，再添上教師精心設(shè)計(jì)出來的情景，這一課的成功便已經(jīng)完成了一半。教師可以利用微課電影的特點(diǎn)，制作有趣的動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己思考。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以利用自己精湛的信息操作技術(shù)制作一些趣味的帶有課堂相關(guān)知識(shí)的短視頻，渲染整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種形式的培訓(xùn)吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的專注力，學(xué)生們迫不及待地想讓教室變得更有效率。

3.3 高效課堂結(jié)束階段，利用微課幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很大程度上是基于教師的講解。所有的課堂內(nèi)容只以老師在課堂上講解，學(xué)生在課堂上聽課的形式，檢查學(xué)生在課堂上的沉浸能力。然而，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，這不能簡單地通過聽老師講課來理解。隨著時(shí)間的推移，成績將逐步減少，使得數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的控制有負(fù)面影響。然而，作為一個(gè)可以反復(fù)觀看的視頻學(xué)習(xí)工具，微課可以幫助學(xué)生們?cè)诟咝дn堂進(jìn)行的同時(shí)不斷地探索。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第三單元《圓》時(shí)，教師可以要求學(xué)生反復(fù)的查看微課視頻，鞏固日常高效課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，通過微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是一種避免因?yàn)轭惒槐焕斫舛档驮u(píng)級(jí)的好方法。

綜上所述，隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教師新課程改革的不斷深入，基于微課培養(yǎng)學(xué)生有效消化各種知識(shí)點(diǎn)。充分利用微課非常明顯，時(shí)間短，重點(diǎn)突出，不受時(shí)間和空間的限制的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，創(chuàng)造了有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐金龍.基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（20）.

[2] 劉杰.基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（20）.

（作者單位：陜西省榆林市蘇州中學(xué)）