高中物理情景教學(xué)模式開(kāi)展策略探究

熊俊彥

摘要：高中物理是一門邏輯性強(qiáng)，較為抽象的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的操作等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高實(shí)踐能力發(fā)揮著重要的作用。為了使抽象的物理知識(shí)更直觀形象，易理解，學(xué)生可以更深刻的理解和掌握物理知識(shí)，就需要將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情景教學(xué)的模式進(jìn)行講授，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。這樣不僅可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的情感，凈化他們的心靈，還可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)等問(wèn)題。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面來(lái)探究高中物理情景教學(xué)模式開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;情景教學(xué);開(kāi)展策略

情景教學(xué)模式主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展的教學(xué)模式。情景教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生更加深刻的掌握物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1 在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展情景教學(xué)

傳統(tǒng)觀念下的高中物理教學(xué)主要是老師進(jìn)行灌輸式的講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，所以要開(kāi)展情景教學(xué)模式首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立生本教學(xué)理念，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開(kāi)始進(jìn)行情景教學(xué)。首先，老師要進(jìn)行高效的備課，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，包括生活情景、問(wèn)題情景、故事情景、游戲情景等。通過(guò)不同的教學(xué)情景，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到高中物理的教學(xué)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，我會(huì)從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生思考生活中為什么沾了水的茶杯蓋很難擰開(kāi)，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開(kāi)了;生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?，利用生活中的這些現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象都是什么原因引起的;然后在問(wèn)題情景下讓學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力的概念是什么，摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。由此得出摩擦力是兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫著摩擦力，摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)有關(guān)，這樣在創(chuàng)設(shè)的情景下，通過(guò)逐漸深入的問(wèn)題來(lái)使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的摩擦力的知識(shí)。

2 在教學(xué)的講授環(huán)節(jié)開(kāi)展情景教學(xué)

情景教學(xué)模式的開(kāi)展需要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍與和諧的師生關(guān)系，這樣才能更好的在情景中進(jìn)行互動(dòng)交流。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中老師要充分利用多媒體、黑板報(bào)等教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，更加全面的了解學(xué)生，給予學(xué)生及時(shí)肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)。老師可以創(chuàng)設(shè)故事情景，使學(xué)生不僅掌握物理的知識(shí)，還能夠了解背后的故事，并且當(dāng)他們?cè)谇榫敖虒W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難或者問(wèn)題時(shí)，老師要善于引導(dǎo)，而不是直接給予答案，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力來(lái)思考問(wèn)題，掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，我會(huì)在講授知識(shí)內(nèi)容之前創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景，為學(xué)生講授牛頓第一定律提出的背景和條件，三百多年前，伽利略對(duì)類似的問(wèn)題進(jìn)行了分析，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體受到的阻力越小，它的速度減小得就越慢，它的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就越長(zhǎng)。他還進(jìn)一步通過(guò)推理得出，在理想情況下，如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會(huì)減慢，這時(shí)物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，牛頓第一定律的提出是牛頓在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這樣在講故事的過(guò)程中也可以與學(xué)生交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)都是不斷向前發(fā)展的。

3 通過(guò)豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景

單一教學(xué)方法下的高中物理教學(xué)會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以老師可以不斷豐富教學(xué)方法，利用不同的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景、問(wèn)題情景等，先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確好，使學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用圖片或者視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在不同的情景中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。

例如，在學(xué)習(xí)《行星的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，首先我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)浩瀚的宇宙中行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，給予學(xué)生一個(gè)直觀的印象，不僅通過(guò)多媒體演示大宇宙，還要閱讀文字：當(dāng)代天文學(xué)的研究成果;然后為學(xué)生講述“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景，為學(xué)生講解人類對(duì)天體運(yùn)行的研究歷史，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

情景教學(xué)模式的開(kāi)展需要學(xué)生的積極參與，所以學(xué)生不能再是被動(dòng)的接受物理知識(shí)，而是要更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在物理教學(xué)中，針對(duì)物理概念的理解等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先是自主預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，知識(shí)的遷移運(yùn)用，更好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以進(jìn)行合作探究，以小組的形式參與實(shí)驗(yàn)，小組成員各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的拓展思維，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)模式需要老師和學(xué)生明確好各自的角色，從思想觀念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面采取教學(xué)策略，在師生的共同努力下更好的開(kāi)展情景教學(xué)模式。

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（作者單位：廣東省廉江市廉江中學(xué)）