高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑研究

朱孝雷

摘 要：素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，可以提高學生思想、品質(zhì)、文化等各方面的素質(zhì)，使學生更好的適應時代發(fā)展。文章以高中物理核心素養(yǎng)為研究對象，對核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行分析，對如何培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)進行探究，希望對素質(zhì)教育發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵

引言：隨著新課程標準的實施，對學生素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)的重視程度之間提升。課堂教學中，加強對核心素養(yǎng)的分析，將此滲透在教學活動中，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，以此提高課堂教學效果，促進學生終身學習意識形成。

1.物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)新課程標準內(nèi)容，物理核心素養(yǎng)主要包含：物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，四方面內(nèi)容。通過詳細的分析，可以將物理核心素養(yǎng)內(nèi)容分為五部分：第一，知識。知識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與科學思維的核心。經(jīng)過日常階段的學習與知識積累，會形成完善的知識結(jié)構(gòu)與認知規(guī)律，對物理學科的本質(zhì)會產(chǎn)生更加深刻的認識。在物理教學中，應重視基礎(chǔ)知識教學，利用此培養(yǎng)學生發(fā)散思維，促進核心素養(yǎng)形成。第二，技能。學習的意義，就是實踐，可以在實際問題中應用。物理教學中，應重視學生技能的培養(yǎng)，使學生掌握知識應用方法與解決問題方式，以此實現(xiàn)學以致用的目的。技能在物理核心素養(yǎng)中具有非常重要的作用，體現(xiàn)出學生學習的結(jié)果與意義。若是無法將學習內(nèi)容應用實際問題中，那么就會失去學習的意義，無法實現(xiàn)學生知識應用能力培養(yǎng)。第三，情感。情感是學生學習的動力，也是提升學生學習質(zhì)量的重要因素。在日常教學中，加強對教學內(nèi)容的分析，引導學生深入學習，發(fā)揮物理知識的魅力，并因此形成熱情的探究欲望，以此提升學生綜合素質(zhì)[1]。第四，態(tài)度。對于高中學生來講，態(tài)度決定學習成果，展示學生物理學習狀態(tài)。俗話說“態(tài)度決定一切”。在物理學習中，學生學習態(tài)度直接影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為了提高素質(zhì)教育質(zhì)量，應加強學習態(tài)度的培養(yǎng)，使學生以積極向上的形態(tài)面對學習，為核心素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。第五，價值觀。學生在學習過程中，通過探究學習、知識積累會形成良好的價值觀與人生觀，認識到學習對自身發(fā)展的影響，從而形成終身學習意識。

2.高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

2.1重視學生習慣培養(yǎng)，促進物理觀念形成

在高中物理教學中，對學生學習習慣進行針對性培養(yǎng)，使學生形成積極學習態(tài)度，良好學習習慣。好的學習習慣可以促使學生素質(zhì)與能力提升，能夠幫助學生形成良好的學習態(tài)度。若是學生不具備學習習慣，那么就會失去自主學習意識，不利于教學活動開展。在課堂教學中，給予學生獨立思考的時間，引導學生對學習內(nèi)容進行探究，培養(yǎng)自主學習意識[2]。此外，物理實驗教學中，則是引導學生獨自實驗、整理實驗器材、記錄實驗數(shù)據(jù)。通過日常生活的練習，培養(yǎng)學生學習習慣，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，學習“牛頓第二定律”內(nèi)容時，采用小組合作學習方式進行理論知識教學，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)該定律的本質(zhì)，并應用在實際問題中。課堂教學中，將學生分成不同的小組，每個學生學習基礎(chǔ)、學習興趣、能力都是均衡的，以此保證分組的科學性。分組后，為學生布置學習任務，如，牛頓第二定理公式中各個物理量代表什么，有什么意義？什么因素會對物體運動的加速度產(chǎn)生影響？當小組學生收到教師布置任務后，可以進行小組討論，各抒己見。這樣一來，學生學習過程就會變得輕松有趣，對知識的理解也會變得深刻。合作學習方法的應用，可以提高學生合作意識，對學生物理觀念與價值觀念培養(yǎng)具有促進作用。

2.2培養(yǎng)學生終身學習意識，促進科學態(tài)度與責任形成

終身學習意識培養(yǎng)，可以提高學生學習積極性，能夠豐富學生文化素養(yǎng)與內(nèi)涵。物理教學中，利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生終身學習意識，實現(xiàn)科學態(tài)度與責任培養(yǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。課堂學習過程中，將教材知識與實際生活聯(lián)系在一起，引導學生在學中做，做中學，提升理解能力同時，培養(yǎng)知識應用意識，使學生發(fā)現(xiàn)物理學習的價值[3]。實際教學中，可以為學生選擇熟悉的內(nèi)容，作為教學材料。這樣可以激發(fā)學生探究學習欲望，使學生主動參與學習中，有利于學習意識培養(yǎng)。

例如，進行“磁場”內(nèi)容教學時，教師可以將指南針作為入手點，引導學生思考為什么指南針具有引導方向的作用，是什么原理。高中學生已經(jīng)具備一定的學習與生活經(jīng)驗，有的學生認為是磁場的原因，有的學生則是認為是地心引力的問題。這時教師可以引進理論知識，使學生認識到物理知識在生活中的應用情況，以此提高教學效果，提升學生科學態(tài)度與責任意識。俗話說：活到老，學到老，體現(xiàn)出學習的對一個人的重要性。在物理教學中，重視學生終身學習意識培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2.3重視學習過程，培養(yǎng)學生科學探究意識

傳統(tǒng)教學中，教師比較重視學生學習結(jié)果，忽略學生在學習過程中表現(xiàn)出的能力與素質(zhì)。在課堂教學中，為了提高學生綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學理念，重視學習過程，對學生素質(zhì)與能力與進行全面培養(yǎng)，使學生掌握學習方法，并在實際問題中應用[4]。課課堂教學中，采用多種教學形式實施教育活動，使學生在學習中形成科學探究意識，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)。高中是學生學習成長的重要階段，利用學習過程對學生進行探究意識與學習態(tài)度的滲透，使學生在學習中不斷成長，形成良好的學習意識，促進核心素養(yǎng)形成。

結(jié)束語：總而言之，在高中物理教學中，加強對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，結(jié)合學生實際情況，進行針對性教學，使學生掌握物理知識并靈活應用。課堂教學中，重視教學過程，培養(yǎng)學生終身學習意識，提高學生學習積極性，為教育事業(yè)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃國龍.構(gòu)建問題拓展探究教學模式培養(yǎng)模型構(gòu)建和科學推理核心素養(yǎng)[J].物理通報，2019（09）：6-9+13.

[2]王小軍，張娟.基于核心素養(yǎng)的高中物理概念教學策略探索[J].新課程研究，2019（07）：42-43.

[3]趙學齊，孔紅艷.當翻轉(zhuǎn)課堂遇上物理核心素養(yǎng)——以《機械能守恒定律》教學為例[J].智庫時代，2019（08）：147-148.

[4]周曉孟.以核心素養(yǎng)為導向的高中物理教學探討——以《電磁波譜電磁波的應用》為例[J].課程教育研究，2018（51）：164-165.