引發(fā)自主探究，激發(fā)學(xué)科思維能力

高秉孝

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會快速的發(fā)展和進(jìn)步，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始關(guān)注到這工作的進(jìn)展?fàn)顩r。而本文也是基于學(xué)科素養(yǎng)的視角下，重點分析高中階段正是課堂教學(xué)工作的開展情況，希望能夠通過有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)而激發(fā)起其學(xué)科思維能力的形成，為學(xué)生未來的成長和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主探究;學(xué)科思維能力;學(xué)科素養(yǎng);高中;政治

前言：在高中階段政治課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師一方面需要針對學(xué)生的具體情況，開展德育思想和政治方面的教育;另一方面也需要關(guān)注的學(xué)生自主能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人才。所以，本文也針對高中階段政治探究課堂教學(xué)工作的具體開展形式進(jìn)行分析，在學(xué)科素養(yǎng)的視角下，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以便于激發(fā)起學(xué)生良好的學(xué)科思維能力，為學(xué)生的后期知識學(xué)習(xí)，以及提高課堂教學(xué)效果作出貢獻(xiàn)。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

高中階段學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀是否能夠得到良好的培養(yǎng)，以及教育的效果，對其后來的一生發(fā)展都有著非常重要的影響。所以在實際教學(xué)工作開展的過程中，教師還需要有針對性的對高中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在三觀上有著正確的追求，同時成為一個有正義感的人，這也是核心素養(yǎng)在教學(xué)工作開展過程中，全面發(fā)展的一項關(guān)鍵性的內(nèi)容，同時也是高中階段政治課堂上教師對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化的關(guān)鍵性內(nèi)容和重點的核心思想。如果在政治課堂上教師完全忽視了對學(xué)生價值觀的影響，那么即便是課堂教學(xué)工作按部就班的開展，其整體的效果也無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)尭咧须A段的學(xué)生在思想政治，乃至其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)過程中失去方向，完全無法掌握自己所需要的知識內(nèi)容是什么，也不能夠真正的了解到高中階段知識學(xué)習(xí)的含義，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的高中政治探究課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)家曾經(jīng)提出過，學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的一種過程，對于學(xué)習(xí)內(nèi)在因素的最好的激發(fā)方法，就是讓學(xué)習(xí)者對于所學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生興趣，這也能夠通過自主學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是最好的，直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個心理方式。高中階段的學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的探究能力和好奇心理，所以教師也需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計一些問題情境，激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能夠讓學(xué)生形成主動探究問題的習(xí)慣，也能夠在探究的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這也是高中階段政治課堂教學(xué)工作中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

例如：在進(jìn)行哲學(xué)思想學(xué)習(xí)的過程中，其中矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，這部分知識想要充分地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，教師就需要考慮到這部分教學(xué)內(nèi)容，其總體的知識和概念相對比較多，也比較抽象，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵。所以教師就可以利用引導(dǎo)性的材料，在教學(xué)開始的時候?qū)胫R，如，美國一個自然保護(hù)區(qū)中，原來有非常多的鹿和狼，人們單純地認(rèn)為狼會傷害鹿，所以為了保護(hù)鹿群，人為的把狼全都?xì)⑺懒?，所以鹿群享受了十年，并且?shù)量猛增。但是舒服的生活導(dǎo)致了鹿群運動量減少，其體質(zhì)也下降，隨后大量的死亡，甚至最終剩余的數(shù)量已經(jīng)不足原有的數(shù)量，最后人們不得不把狼請回了草原，而鹿群也同時恢復(fù)了生機(jī)。

通過這樣的材料教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“狼與鹿之間有什么關(guān)系？這種關(guān)系的特點是什么？為什么有狼存在的時候，鹿的數(shù)量無法增加，而狼出現(xiàn)了，鹿的數(shù)量還會繼續(xù)減少嗎？”這樣的情景就會讓學(xué)生對于課堂知識產(chǎn)生好奇，并且開始議論，能夠活躍課堂氛圍，也能夠抓住學(xué)生求知的心理，進(jìn)而把知識的內(nèi)容滲透給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域知識的自主思考，使其獲得新知識。，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中留下深刻的印象。

（二）注重合作，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

思政課程教學(xué)工作的開展標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)提出過，學(xué)生動手的實踐自主的探究和合作的交流，是課堂教學(xué)工作非常重要的一個方式，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會合作，使其在課堂上有著積極的參與程度，是當(dāng)代教育工作中非常關(guān)鍵的組成部分內(nèi)容，所以也需要讓學(xué)生真正的參與到合作的學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，以及信息上的互動通過合作知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極地參與課堂中，也能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，進(jìn)而思維相互交流得到學(xué)習(xí)的成果。

例如：在學(xué)習(xí)“價值觀的導(dǎo)向作用”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放一個視頻：恩格爾和他的妻子生活在一個小小的鎮(zhèn)上，他們都是土生土長的美國人，他非常愛他的妻子，但是有一天他的妻子患了非常嚴(yán)重的病，所以安格爾也著急外出去買藥，由于這個小鎮(zhèn)非常小，只有一家藥店，藥的價格也非常貴，恩格爾根本買不起藥，結(jié)果當(dāng)天恩格爾為了救妻子，把藥偷走了。

這時候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，探討如何理解和評價這個故事中的人物，這樣學(xué)生就會站在不同的角度說出自己的想法，有人認(rèn)為：恩格爾為了救自己的妻子，所以偷藥的行為是可以理解和包容的;而有的學(xué)生則認(rèn)為，偷盜這種行為不合法律要求，所以不可原諒。在這樣的交流的過程中，學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的愉悅和體會，也能夠讓學(xué)生真正的理解和感悟課堂所講解的知識內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)論：綜上所述，探究性的學(xué)習(xí)屬于一種課堂知識學(xué)習(xí)的方法，并不是科研活動，教師通過課堂教學(xué)的流程，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、探討、思考、總結(jié)等，獲得最新的知識，能夠讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力，并且在探究的過程中獲得快樂，調(diào)動學(xué)生在政治知識學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文基于學(xué)科素養(yǎng)的視角下，重點探究高中政治課堂的教學(xué)方式，提出自主探究模式在其中的應(yīng)用，希望能夠在根本上激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)科思維能力，以此有效的改善傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航。

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（本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《高中政治教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號：BY[2019]G390）