基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究

鄧臻

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入和學(xué)生核心素養(yǎng)框架的制定，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高要求。高中物理的核心素養(yǎng)也被界定為四個(gè)方面。在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生合作、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生將不同知識(shí)進(jìn)行融合，以構(gòu)建物理知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)對(duì)策

高中物理核心素養(yǎng)是基于中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)框架基礎(chǔ)上制定的，包括物質(zhì)觀(guān)念與應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思想與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課堂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的原理，在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上全面掌握物理內(nèi)容，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)包括物質(zhì)觀(guān)念與應(yīng)用、科學(xué)探究與交流、科學(xué)思想與創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)方面內(nèi)容。其中物質(zhì)觀(guān)念與應(yīng)用是指運(yùn)動(dòng)相關(guān)的相互作用及應(yīng)用;科學(xué)思想與創(chuàng)新指科學(xué)推理、建構(gòu)模型、科學(xué)論證與質(zhì)疑;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、科學(xué)本質(zhì)和STSE;科學(xué)探究與交流指對(duì)問(wèn)題和證據(jù)的交流與解釋。物理核心素養(yǎng)不是單一存在，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)為物理教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，教師可以以核心素養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以打造高效課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)對(duì)策

1.通過(guò)分析物理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要意識(shí)到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是提高學(xué)生的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析物理知識(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行意見(jiàn)的表述，以激發(fā)學(xué)生的討論，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在相互交流中探討如何進(jìn)行公式推導(dǎo)，在鍛煉學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系。

如在正式上課前，教師可以為學(xué)生留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生分析新課內(nèi)容，并與學(xué)生一起探討新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，以便于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)難點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以了解學(xué)生的想法和需求，為學(xué)生提供適合的知識(shí)內(nèi)容，并有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，以提高課堂教學(xué)效果。

2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理是以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方式的一門(mén)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以理解物理原理。實(shí)踐能突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的吸收。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)器材及桌椅等放回原位，這些小細(xì)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

如在進(jìn)行“電阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示，之后讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行電阻計(jì)算公式的推導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作和探究，完成實(shí)驗(yàn)各步驟，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，學(xué)生在聽(tīng)取他人意見(jiàn)后有效提升了自己的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

3.通過(guò)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是提升學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境下進(jìn)行探究和思考，以尋找解決問(wèn)題的證據(jù)。

如在講授慣性時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于車(chē)輛在行駛過(guò)程中突然減速，車(chē)內(nèi)人的運(yùn)動(dòng)方向，以及人在快速奔跑過(guò)程中突然停下來(lái)，身體運(yùn)動(dòng)方向的視頻，學(xué)生總結(jié)兩段視頻的異同點(diǎn)。在學(xué)生觀(guān)察和解答的基礎(chǔ)上，教師引出慣性的概念，以及慣性產(chǎn)生的原因。教師可以進(jìn)行深層次的提問(wèn)，如果人在失重的狀態(tài)下身處視頻中的環(huán)境，那么人會(huì)做出什么樣的運(yùn)動(dòng)。情境可以將抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)內(nèi)涵。

4.通過(guò)知識(shí)內(nèi)容融合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合和連接，可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要多種知識(shí)內(nèi)容的同一作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的物質(zhì)觀(guān)、運(yùn)動(dòng)觀(guān)、相互作用觀(guān)等可以提高其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行融合，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)建立物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題可以從物理角度進(jìn)行解決，也可以從化學(xué)角度進(jìn)行解決，那么物理和化學(xué)就有了交叉點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融合學(xué)習(xí)過(guò)的不同知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)多角度解決問(wèn)題。

5.通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)體系的構(gòu)建非常重要，在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中，學(xué)生既可以對(duì)物理概念進(jìn)行理解，又可以學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程是思維發(fā)展和提升的過(guò)程，學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行論證。教師要關(guān)注學(xué)生的提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，并從實(shí)踐中習(xí)得解決問(wèn)題的能力。

總之，高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一門(mén)知識(shí)內(nèi)容，基于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和情境創(chuàng)設(shè)等方式，幫助學(xué)生將不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，使學(xué)生在分析物理學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)等多方面能力，使學(xué)生快速掌握物理色戒、定理，并利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]何茂魁.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（18）：165.

[2]李寶才.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（79）：161.