高中思想政治選修課校本課程開(kāi)發(fā)有效性的探討

謝瑩

摘 要：本文主要以筆者開(kāi)設(shè)選修課《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》為例，探討校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)具體案例分析來(lái)反思高中思想政治課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;校本課程開(kāi)發(fā);策略

基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)進(jìn)入新階段，思想政治學(xué)科素養(yǎng)從傳統(tǒng)的“培育公民思想政治素養(yǎng)”培育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公眾參與”等核心素養(yǎng)。為有效提高學(xué)生法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，筆者在我校高一年級(jí)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》選修課程，希望結(jié)合學(xué)生身邊案例，以在高中思想政治課滲透法治素養(yǎng)，培育學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

一、高中思想政治選修課校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

筆者在《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》選修課程教學(xué)中，整體以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為前提，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以補(bǔ)充和延伸國(guó)家教材為主，注重聯(lián)系學(xué)生身邊實(shí)際情況來(lái)融會(huì)貫通學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)。

國(guó)家統(tǒng)編教材在教材體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，而選修課校本課程開(kāi)發(fā)則以補(bǔ)充和延伸國(guó)家教材為主。一方面，國(guó)家統(tǒng)編教材刪除了大量的“繁、難、偏、舊”內(nèi)容，引入大量更符合時(shí)代特色和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，但部分刪除的內(nèi)容卻容易導(dǎo)致學(xué)生理解層面的困難。因此選修課校本教材挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)，能夠有效彌補(bǔ)國(guó)家教材的不足。另一方面，國(guó)家統(tǒng)編教材與社會(huì)生活的聯(lián)系非常密切，如商品定價(jià)、新能源、企業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，但由于時(shí)間限制和教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)此內(nèi)容往往一筆帶過(guò)，學(xué)生需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。選修課校本教材則直接選取學(xué)生身邊的案例，將社會(huì)實(shí)踐引入課堂中，讓學(xué)生更加全面、更加客觀的感知社會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

如筆者在授課時(shí)，就選取“今日說(shuō)法”欄目的一個(gè)案例：在湖南長(zhǎng)沙，暑假期間三位小伙伴相約去水庫(kù)抓魚(yú)。一位小伙伴不慎滑入深水區(qū)，生命危險(xiǎn)之際，另一位小伙伴奮不顧身將其推上岸邊，但自己卻由于精疲力竭沉入水底。遺憾的是，被救的伙伴以及另一位小伙伴不僅僅沒(méi)有救他，反而將死者衣褲藏起來(lái)，直到警方偵查才說(shuō)出真相。筆者在講述完這個(gè)案例后，就設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生對(duì)各個(gè)小伙伴的行為進(jìn)行評(píng)論。如“救人的小伙伴的行為是否值得提倡”等。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置思考，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，既培養(yǎng)他們“悲天憫人”的價(jià)值心態(tài)，更能夠引導(dǎo)他們尋找科學(xué)合理參與救助。再如直接邀請(qǐng)公安干警進(jìn)入校園宣講法治案例，讓學(xué)生與民警同志進(jìn)行交流互動(dòng)，了解相關(guān)法律案例，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)法、尊法、守法”的良好意識(shí)。

二、高中思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)有效性反思

可以說(shuō)，我校高中思想政課選修課校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得諸多成效，使學(xué)生法治素養(yǎng)有了初步提升，教師也初步探索出相關(guān)教學(xué)方法。但必須承認(rèn)，《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》選修課程在實(shí)施過(guò)程中仍然困惑，值得我們深思。

（一）選修課程教育內(nèi)容方面

當(dāng)前高中思想政治課程法治教育存在重義務(wù)輕權(quán)利現(xiàn)象，這是筆者在開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》選修課程時(shí)想盡力避免的問(wèn)題。但在課程講授過(guò)程中，公民權(quán)利方面內(nèi)容仍然會(huì)因?yàn)橹T多因素制約而被學(xué)生忽視。如班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生已經(jīng)成年，曾經(jīng)在選修課程中詢(xún)問(wèn)自己的選舉權(quán)問(wèn)題，后經(jīng)證實(shí)由于家庭原因?qū)W生個(gè)人意見(jiàn)被忽略。但如何能夠有效調(diào)動(dòng)家庭及社會(huì)層面，提高學(xué)生法律素養(yǎng)仍然值得思考。除此之外，高考指揮棒的影響力非常大，筆者在設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》時(shí)，只能夠依照考試大綱，對(duì)統(tǒng)編教材中部分晦澀問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)軌蚵?lián)系實(shí)際法律案例的內(nèi)容非常少。如何結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，設(shè)置學(xué)生更加喜歡的選修課內(nèi)容，仍然需要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索。

（二）選修課程教育途徑方面

高中思想政治學(xué)科教學(xué)本質(zhì)是“選用契合高中學(xué)生年齡段的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的公民品德、公民意識(shí)和公民能力”。可以說(shuō)，我們本應(yīng)該強(qiáng)化課堂層面公民意識(shí)的比重，不斷提升高中思想政治學(xué)科地位。但學(xué)生法治素養(yǎng)的形成需要多方面共同努力。良好社會(huì)環(huán)境同樣能夠有效鞏固高中思想政治課堂講授的法律知識(shí)。如前文提及的《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》會(huì)邀請(qǐng)部分公安民警進(jìn)入校園，現(xiàn)身說(shuō)法，如此類(lèi)的活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生法治意識(shí)。但此類(lèi)活動(dòng)非常有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較差。再如家庭教育是鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，家庭教育更是防止違法亂紀(jì)行為出現(xiàn)的重要防線(xiàn)，父母的言傳身教對(duì)學(xué)生完善人格形成有著重要作用。但現(xiàn)階段的法治教育顯然僅僅針對(duì)學(xué)生。未來(lái)《經(jīng)濟(jì)與法小常識(shí)》選修課程能否邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以確保教育影響一致性，提高思想政治課培育法治素養(yǎng)效果，同樣是值得思考的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：必須承認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生課程改革的關(guān)鍵因素。高中思想政治學(xué)科也應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)來(lái)完善校本課程內(nèi)容，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生法治理念。作為從事多年教學(xué)工作的基層教師，筆者認(rèn)為未來(lái)應(yīng)該從自身做起，行重于言，不斷提升自我法治素養(yǎng)，讓課堂更加專(zhuān)業(yè)，且不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，與學(xué)校、社會(huì)和家庭合理，豐富法治素養(yǎng)培養(yǎng)載體，以探索更加切實(shí)可行的培育對(duì)策，有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉英.百花齊放春滿(mǎn)園，以人為本新意濃——對(duì)思想政治學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2013（36）：34-35.