生活資源在高中生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用

韋亞萍

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，“生活化”教學(xué)不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)與不足，而且從全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加對生物學(xué)科充滿熱情。生活資源在高中生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用，以貼近生活的角度出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，生物教師為提高學(xué)生興趣醞釀趣味十足的課堂氣氛，為讓學(xué)生將生物知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效一種新型的教學(xué)模式。本文簡要敘述了“生活化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以及怎樣將高中生物知識運(yùn)用到生活實(shí)際中的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化

社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，愈發(fā)的重視人才儲備的綜合能力的強(qiáng)弱，所以，對于高中生的培養(yǎng)不能只停留在課堂傳授表面知識。高中生物學(xué)科是一門與人民的生活息息相關(guān)的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)將知識與實(shí)際相結(jié)合的，生活反映于生物，生物指導(dǎo)于生活。因此，高中生物教學(xué)注重生活化和實(shí)效性是必然趨勢。日益發(fā)展的教學(xué)制度已經(jīng)不能使傳統(tǒng)教學(xué)方式生存下去，生物教學(xué)“生活化”應(yīng)該成為生物教學(xué)的時(shí)代潮流，逐漸成為生物課程教學(xué)的重要方式。這樣不僅有利于學(xué)生提高應(yīng)試成績，還能夠使高中生提高生活技能。

一、高中生物課程傳統(tǒng)教學(xué)情況

1.應(yīng)試教育缺點(diǎn)凸顯出一味重視知識傳授，而失去了知識實(shí)際運(yùn)用能力，以高考為最終目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)試能力。傳統(tǒng)高中生物課程教學(xué)只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，完全忽略了實(shí)踐教學(xué)。生物教師在教學(xué)過程中，僅以教材為中心，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，大量練題，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，只是注重成績，而沒有了貼近實(shí)際的生活實(shí)踐能力，枯燥乏味的課堂應(yīng)試教育，限制了高中生思維能力的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生綜合能力的提高沒有得到重點(diǎn)培養(yǎng)，教師不關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高，高中生物課程教師只是專心研究題目教學(xué)方式，忽視了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，也導(dǎo)致教師與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，長此以往，及時(shí)提高了高中生的應(yīng)試能力，成績有所提高。但面對生活中有關(guān)生物知識運(yùn)用的情況發(fā)生時(shí)，不懂得運(yùn)用自己的能力來進(jìn)行獨(dú)立解決，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，高中生親身實(shí)踐，將學(xué)到的生物知識轉(zhuǎn)化為生活技能才是最終目的。

二、生活資源在高中生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用的重要意義

（一）在高中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅是新課程改革中所提倡的教學(xué)理念，而且對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新。創(chuàng)造一個(gè)更加活躍、更加有趣的課堂氛圍，使學(xué)生輕松、積極的獲取知識，激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自己主觀能動性，從而提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

（二）生活資源在高中生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用是遵循生物來源于生活、回歸生活的自然規(guī)律，加強(qiáng)高中生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識運(yùn)用到生活中的價(jià)值體現(xiàn)。

（三）高中生物教師在教授知識時(shí)，運(yùn)用貼近生活的案例為學(xué)生更加容易接受知識，這樣增加了學(xué)生與老師之間的交流時(shí)間與頻率，在一定意義上師生感情，改變以往老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，讓師生之間有這朋友般的情誼，教師更加了解學(xué)生，更加清楚學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合能力，從而采取有針對性的教學(xué)方法與措施，為學(xué)生的發(fā)展和成績的提升提供有效的幫助。

三、目前生活資源在高中生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用存在的不足

（一）生活資源在教學(xué)中運(yùn)用的不徹底

由于高中生物教師沒有嚴(yán)格要求自己，自身專業(yè)素質(zhì)不過硬，所以帶來的直接結(jié)果就是沒有研究透徹，大多知識只停留在表面，沒有讓學(xué)生感受到知識與實(shí)踐結(jié)合起來的魅力，在課堂安排時(shí)間是不合理導(dǎo)致學(xué)生交流不充分，沒有真正地解決問題，從而也沒有達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建課題時(shí)與學(xué)生生活實(shí)際偏離

高中生物教師沒有了解學(xué)生周圍實(shí)際，沒收深入了解當(dāng)代學(xué)生生活內(nèi)部，了解其生活環(huán)境與生活習(xí)慣，還用自己的那一年代生活方式來進(jìn)行交到學(xué)生，這必然會導(dǎo)致兩者之間產(chǎn)生差距，是高中學(xué)生體會不到其中原理，也就提不起興趣來進(jìn)行下一步研討[1]。

四、生活資源在高中生物教學(xué)中的靈活運(yùn)用的教學(xué)策略

（一）深化教學(xué)改革理念與方法

在新課程改革教學(xué)理念的引導(dǎo)下，突出“以生為主，以師為輔”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在開展自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)討論過程中，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指導(dǎo)正確探討方向，避免學(xué)生步入誤區(qū)而浪費(fèi)時(shí)間。摒棄傳統(tǒng)生物教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，改變以往教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，變換為學(xué)生為主體，鍛煉高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，擴(kuò)展視野。

（二）積極地開發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源。

為將生活實(shí)際與課本知識聯(lián)系在一起，這就要求高中生物學(xué)科任課教師嚴(yán)格自身教學(xué)質(zhì)量，建立教學(xué)體系。在教學(xué)中重視生物教材內(nèi)容同時(shí)，要積極地開發(fā)與生活密切相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要善于聯(lián)系生活實(shí)際，在平時(shí)的生活中注意積累生活化的教學(xué)素材，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些素材有效地運(yùn)用到高中生物課程的教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動有趣的課題，讓學(xué)生能夠直面怎樣解決問題的過程，不僅可以幫助學(xué)生理解教材中晦澀難懂的知識，而且有利于學(xué)生理解能力的提高。

（三）營造和諧的課堂氛圍。

營造輕松愉悅的課堂氛圍是能夠提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓其有繼續(xù)探索問題的耐心，應(yīng)新課改要求教師與學(xué)生多交流，多互動，建立親密和諧的師生關(guān)系，這樣既有利于教師講授知識，又有利于學(xué)生吸收知識。

（四）教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心路歷程

高中生物教師要想在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)建合理、適合討論的生物課題，就必須全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、思維方式等一切與學(xué)生相關(guān)的信息，結(jié)合生活環(huán)境，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生親身感受解決問題的過程，從而達(dá)到新課改提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

（五）規(guī)范教學(xué)專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用

生物作為一門自然科學(xué)課程，高中生物教師在教授過程中，靈活運(yùn)用生物專業(yè)術(shù)語，將其生活化，兩者有機(jī)結(jié)合起來，便于學(xué)生記憶。例如，生物實(shí)驗(yàn)中的“乙醇”，實(shí)則為人們生活中常用到的“酒精”。

生活資源有效運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)生活化和教育的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識用來檢驗(yàn)生活中碰到的問題。讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。使學(xué)生利用生物知識研究分析社會，可以明白辨別是非，正確合理應(yīng)用科學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]黃興容.高中生物《遺傳與進(jìn)化》生活化教學(xué)策略研究[D].重慶三峽學(xué)院，2017.

[2]李成平.高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐探究[D].陜西師范大學(xué)，2015.