探究情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘 要：教育改革背景下，以往的灌輸式教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，為了提高學(xué)生綜合實力，實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)在課堂中融入情感教學(xué)?；诖?，本文以高中數(shù)學(xué)情感教育作為研究對象，按照相應(yīng)的原則，分別從教材內(nèi)容發(fā)掘、課堂設(shè)計與多元化教學(xué)方法闡述情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

引言：現(xiàn)代化教育理念下，情感教育核心在于特殊教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境能夠為教師與學(xué)生提供情感交流的環(huán)境空間，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的價值，并在環(huán)境影響下提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。高中生年齡特殊，他們正處于情感和價值觀發(fā)生改變的重要時期，該階段學(xué)生對事物的認識擁有主觀色彩，教師應(yīng)通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，防止其出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育的原則

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)實踐中融入情感教育時應(yīng)遵循的原則如下：

1.主動性與主體性相結(jié)合的原則。學(xué)生情感需要以主動活動為依托，這也是自我內(nèi)化和外部強化的結(jié)合。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主陣地作用，在課堂實踐中融入情感導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有感情色彩的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。不僅如此，教師還應(yīng)該肯定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，通過環(huán)境條件的創(chuàng)建，充分調(diào)動學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與性和積極性。

2.全體性與個體性相結(jié)合原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師展開情感教育應(yīng)堅持公平和公正的態(tài)度，平等對待每一位學(xué)生，不能存在針對學(xué)困生的歧視，要肯定其學(xué)習(xí)能力。滲透情感教育也要遵循因材施教的原則，從學(xué)習(xí)情緒、情感水平角度重新認識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，提高其學(xué)習(xí)成績[1]。

二、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析

1.深入發(fā)掘教材內(nèi)容，把握情感因素

教師應(yīng)深入發(fā)掘高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)的內(nèi)容，準確把握情感因素。教材內(nèi)有大量情感因素，通過對其的準確把握能夠讓繁瑣而枯燥的教材變得更加生動。一方面可以加深學(xué)生對知識點的深入理解，另一方面可以潛移默化的影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。例如教師可以為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，通過生動的故事激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的情感。教師為學(xué)生講解合情推理時，可以對德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想進行分析，以此作為切入點，以故事形式為學(xué)生講解哥德巴赫猜想的誕生歷史，并介紹這位數(shù)學(xué)家的生平事跡，使學(xué)生無形中被激勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外，教師可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)價值，讓情感滲入學(xué)生的思想中，挖掘數(shù)學(xué)知識點和經(jīng)濟、計算機與金融等行業(yè)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認識到，學(xué)好數(shù)學(xué)是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，更是未來職業(yè)規(guī)劃的重要一步。這樣做可以幫助學(xué)生形成客觀的數(shù)學(xué)價值觀念，教師在上課之前可以準備PPT課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)游戲節(jié)目。例如猜測商品價格，在這過程中融入“二分法”知識點，導(dǎo)入新課，拉近高中數(shù)學(xué)與生活的距離，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值[2]。

2.創(chuàng)新課堂設(shè)計，實現(xiàn)情感融合

教師應(yīng)對高中數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新設(shè)計，將情感教育融合其中。課堂設(shè)計時應(yīng)先讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，通過生活實例描述數(shù)學(xué)概念，使抽象的概念形象化，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如教師為學(xué)生講解不等式知識點的時候，根據(jù)教材中不等式性質(zhì)，教師為學(xué)生介紹不等式的關(guān)系時可以從生活中尋找案例。已知且那么，當(dāng)教師為學(xué)生講解不等式關(guān)系式，可以以鹽水為例。在鹽水中加入鹽m，那么鹽水就會更咸。這一概念正好驗證了加了鹽m后鹽水，比加入之前的更加咸。通過類似生動形象的例子，能夠論證教材中抽象理論知識，引導(dǎo)學(xué)生理解不等式的知識點。

3.應(yīng)用多元化教學(xué)方法，滲透情感目標

教學(xué)改革背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐的教學(xué)方法越來越重要，這是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法。常見的教學(xué)方法有分層教學(xué)法、目標教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法以及單元教學(xué)法等，數(shù)學(xué)研究以建模思想為基礎(chǔ)，同時融入多元化教學(xué)方法，在各個單元內(nèi)滲透情感教育。教師應(yīng)做好引導(dǎo)者的角色，加強與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，通過查詢資料進行數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論，感悟高中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。同時，作為一名數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)確立自己對數(shù)學(xué)的情感，以此對學(xué)生的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于學(xué)生而言，很自然地也會去愛數(shù)學(xué)，把聽數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。教師應(yīng)注重教學(xué)評價的作用，通過課堂觀察法和調(diào)查報告法對學(xué)生進行評價，加強對學(xué)生的表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，讓其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，不會對該學(xué)科有抵觸情緒。

總結(jié)：總而言之，現(xiàn)代化教育改革背景下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了改變，發(fā)展核心素養(yǎng)成為重要教學(xué)目標，而情感教育也發(fā)揮了重要意義。在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需要重視情感教育的滲透，并以此為工具保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，從而提高學(xué)習(xí)成績，共同營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

[1]孫蘭敏.論情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（10）：63-65.

[2]汲紅衛(wèi).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育滲透研究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.

作者簡介：潘虹;性別：女;出生年月：1983年9月;籍貫：四川遂寧;民族：漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：一級教師;研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)