以信息技術(shù)為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

倪菊英

【摘要】在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要主動(dòng)以信息技術(shù)為載體，嘗試探究式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷在課堂教學(xué)過(guò)程中探索新鮮的教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以信息技術(shù)為載體，嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)方法，會(huì)保證教師在課堂教學(xué)內(nèi)豐碩學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，會(huì)讓學(xué)生形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，文章中主要分析了以信息技術(shù)為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);策略;研究

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師積極運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升，也會(huì)有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的情感感悟。因此，教師要善于通過(guò)信息技術(shù)模式拓寬在課堂教學(xué)的渠道，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，同時(shí)要注意整合課堂內(nèi)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知能力的提升。

一、融合信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，促進(jìn)學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師融合信息技術(shù)構(gòu)建趣味性課堂，會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思考。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建趣味課堂教學(xué)模式，會(huì)優(yōu)化的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在趣味性的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師融合教學(xué)本質(zhì)、以及學(xué)生的實(shí)際需求，融合信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，也為探究式教學(xué)方法提供了環(huán)境基礎(chǔ)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)環(huán)境[1]。

例如：在有關(guān)“小數(shù)乘法”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師在小數(shù)乘法教學(xué)過(guò)程內(nèi)可以應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，展示小卡通人物爬樓梯的教學(xué)，每層樓梯代表一個(gè)小數(shù)乘法習(xí)題，學(xué)生若成功計(jì)算，則小卡通人物能順利到達(dá)頂端，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則小卡通人物則要向后退一步，教師應(yīng)用趣味性的游戲環(huán)節(jié)，融合信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)的探索意識(shí)，在自主探究中提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在趣味環(huán)境中保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、融合信息技術(shù)創(chuàng)建優(yōu)秀氛圍，保證學(xué)生的能動(dòng)性

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)增強(qiáng)能動(dòng)性。優(yōu)秀教學(xué)范圍會(huì)有效保證學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生積極參與也為教師完成重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)、滲透探究式教學(xué)模式提供了優(yōu)秀條件[2]。

例如：在有關(guān)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以在信息技術(shù)中展示近一周之內(nèi)的天氣變化，通過(guò)不同時(shí)間段不同天氣情況的展示，向?qū)W生提問(wèn)：“如何直觀展示近一周內(nèi)氣溫的高低變化？”通過(guò)信息技術(shù)展示數(shù)據(jù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思考。在學(xué)生討論方法的過(guò)程中教師引出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)融合下課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，會(huì)保證學(xué)生在探索中認(rèn)知學(xué)習(xí)的基本方向，隨后教師可以讓學(xué)生通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖繪制有關(guān)氣溫變化的走向圖，讓學(xué)生直觀展示信息技術(shù)中提供的信息，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示其他的內(nèi)容如：在日常消遣活動(dòng)中針對(duì)電影、吃飯、健身、購(gòu)物等不同項(xiàng)目人們的喜愛(ài)程度，讓學(xué)生通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖完成不同數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、融合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師要善于在課堂教學(xué)過(guò)程中融合信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐探索模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力的形成，思考探索過(guò)程會(huì)讓學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離縮短，學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)理解教師在課堂內(nèi)講解的重點(diǎn)知識(shí)，會(huì)幫助學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)探究式思維理念，使學(xué)生取得綜合進(jìn)步，讓學(xué)生在全面發(fā)展中形成數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)[3]。

例如：在有關(guān)“觀察物體”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師為保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的不同物體、以及數(shù)學(xué)課堂內(nèi)不同物體的不同特點(diǎn)，可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在信息技術(shù)中展示不同物體的不同角度，讓學(xué)生善于觀察，增強(qiáng)觀察能力。隨后，指引學(xué)生在生活中實(shí)踐探索不同圖形的體現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的參與、思考、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物體圖形知識(shí)，宣傳立體學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在探究過(guò)程中增強(qiáng)能動(dòng)性，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息技術(shù)融合的課堂中正確感知物體知識(shí)，保證學(xué)生在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)方式方法的更新和應(yīng)用，讓學(xué)生在信息技術(shù)模式基礎(chǔ)上認(rèn)知數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思考，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)方法的更新，融合先進(jìn)的思想模式，保證學(xué)生在探索中提升認(rèn)知，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革時(shí)期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的教學(xué)目標(biāo)。但是，教師也要對(duì)方式方法進(jìn)行探索，嘗試更加有效的教學(xué)手段，基于學(xué)生的興趣和能力為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的空間，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化能動(dòng)性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)意識(shí)的加速形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王和.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（13）：25-26.

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[3]史華杰.信息技術(shù)環(huán)境下面向小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的設(shè)計(jì)型教學(xué)——以《不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)與面積》為例[J].教育信息技術(shù)，2020（03）：72-76.