初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究

郭艷

【摘要】由于教學(xué)觀念、教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置的變化，教師要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程?；诖耍疚尼槍?duì)初中化學(xué)課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的方法與策略展開(kāi)深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

前言：探究式教學(xué)法是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只給出與本課教學(xué)主題相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀木課或與其他學(xué)生相互討論、交流等方式得到答案，從而達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的教學(xué)目的。在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位回歸到學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例問(wèn)題的探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必然要求，而且旨在培養(yǎng)初中生自主探究能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而有效地提高了他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量水平，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中還存在一些有待改進(jìn)和完善的突出問(wèn)題，具體如下：

首先，教學(xué)方法落后。許多初中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)致初中生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

其次，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生只能按照老師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程的重要組成部分，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題研究意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，嚴(yán)重影響了初中生化學(xué)綜合知識(shí)和能力的提高。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)開(kāi)展的方法與策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，而不是被動(dòng)地“灌溉”化學(xué)知識(shí)，從而失去學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在初中化學(xué)教材中，教師可以將學(xué)生的自學(xué)閱讀材料設(shè)計(jì)成學(xué)生的自學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在自學(xué)閱讀中能夠獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)拉瓦錫關(guān)于空氣成分研究的閱讀材料時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，學(xué)生只需要了解實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程和基本結(jié)論，就可以達(dá)到本模塊的教學(xué)目的。然而，為了體現(xiàn)新課程改革的精神，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，教師可以在這里設(shè)置兩個(gè)探究問(wèn)題：1、從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)中得出了多少結(jié)論？2、他用什么實(shí)驗(yàn)事實(shí)來(lái)支持他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的精心設(shè)置，學(xué)生可以理解，每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，都包含著深刻的科學(xué)真理。同時(shí)，探究性問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)興趣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的精神。

（二）精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

如果教師只在實(shí)驗(yàn)課上機(jī)械地講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，單調(diào)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)記憶把這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)原來(lái)有趣的化學(xué)感到厭煩，實(shí)驗(yàn)課上，也使得人們很難理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。教師可以將教科書(shū)中的示范性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展“課外小實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生自主操作，自主探索，得出自己的結(jié)論。

例如，在教學(xué)“一氧化碳還原氧化銅”的演示實(shí)驗(yàn)。教師可以將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，設(shè)計(jì)一個(gè)一氧化碳還原氧化銅的裝置，并思考幾個(gè)問(wèn)題：1、一氧化碳?xì)怏w能與氧化銅完全反應(yīng)嗎？2、如何設(shè)置化學(xué)裝置防止未反應(yīng)的一氧化碳?xì)怏w逸出到空氣中？3、如何建立實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試產(chǎn)生的氣體？通過(guò)這些相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與小組成員交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

（三）精心設(shè)計(jì)探究習(xí)題，提升學(xué)生思維能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)不能在課堂上演示或由學(xué)生自己操作。教師可以設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后將學(xué)生的思維訓(xùn)練成探究性練習(xí)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)的好壞結(jié)果，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為今后的探究實(shí)驗(yàn)提供更好的實(shí)驗(yàn)方法。

例如，某混合氣體中可能含有H2、CO2、C0、H20（氣）四種物質(zhì)，請(qǐng)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①只驗(yàn)證混合氣體中確有H2;②同時(shí)驗(yàn)證混合氣體中既有H2又有CO。通過(guò)這樣精心安排的探究練習(xí)，使學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟印象深刻，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的重要途徑。如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ浅踔谢瘜W(xué)教學(xué)中教師亟待解決的問(wèn)題。引入主題探究教學(xué)模式，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、猜測(cè)、表達(dá)和實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重要意義。

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