口語表達與寫作

戴朝清

【摘要】近幾年的廣東中考，語文試卷總分是130分，閱讀和寫作大約100分，占了80%。我校作為一所山區(qū)縣初中學校，語文科的閱讀和寫作是他們的軟肋。想方設(shè)法提高學生的口語表達能力是提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)。如何通過訓練口語表達能力來提高寫作能力呢？

【關(guān)鍵詞】朗讀; 演講;辯論;講故事

《語文課程標準》總目標指出：口語表達是人們最基本交流活動，良好的口語表達能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。初中學生經(jīng)過初步積累，已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)，但往往還只是無意識的行為。因此，初中階段，是口語表達能力提高的關(guān)鍵時期，是提高寫作能力的必經(jīng)階段。

“說”“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是“說、讀”再提高的形式之一 。在作文教學中，一些教師怪學生寫不好作文，卻不知癥結(jié)在很大程度上是因為削弱了“讀”“說”的練習，使“寫”成了無源之水，無本之木。

朗讀。

提高寫作能力首先是要多讀書，多朗誦，多背書，積累詞匯。俗話說“熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟”。作為有著多年教學經(jīng)驗的語文老師，我很清楚朗讀對寫作教學的重要作用。因為通過朗讀，它可以幫助學生積累大量的寫作知識，熟識語感，感悟文章，陶冶思想情操，提高審美情趣，激發(fā)寫作興趣，使寫作變得更輕松。

1、朗讀能幫助學生積累寫作素材。俗語說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^朗讀積累大量的知識，有效為寫作提供素材，使寫作成為有源之水。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是對讀的素材加工處理，為自己的寫作服務(wù)。多讀書，讀好書，對精彩的文章、語段、句子反復朗讀背誦。只要積累足夠的字詞句，修辭手法，精彩語段。那么，在寫作中就可以信手拈來，素材源源不斷，朗朗上口，揮灑成章，使寫作水到渠成。

朗讀能幫助學生品味感悟文章，啟發(fā)寫作思路。朗讀一回生二回熟三回可應(yīng)用。每朗讀一遍都會有不同層次的收益，提升學生的寫作潛能。古語云：“書讀百遍，其義自見”。在朗讀中認知，感悟文章的思想和情感，在朗讀的潛移默化中吸收文章的精華。讓學生在反復的朗讀中感悟，在朗讀中不知不覺掌握寫作的技巧，授之以漁。我在教朱自清《春》這課時，就是通過反復朗讀文章，感悟春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖的美麗畫面。

演講。

演講比賽的訓練有效提高學生對材料的處理，能夠使學生條理清楚地表述出演講內(nèi)容，能夠有效提高寫作能力。演講比賽既能活躍課堂氣氛，吸引學生參與課堂教學興趣，順利完成課堂教學任務(wù)，又能有效提高學生的寫作能力，一箭雙雕。演講鼓勵多樣化的口語表達，幫助文章的多樣性選材，構(gòu)思立意。演講鼓勵學生說自己所想的事情，說自己成長的經(jīng)歷、教訓、感悟，把自己感興趣的內(nèi)容很好地表達出來，是文章口語化的表現(xiàn)形式。通過演講能有效幫助學生提高寫作能力。

最近二三年，我在語文教學中增加了“5分鐘演講”活動，即在每節(jié)課前，安排兩名學生演講，規(guī)定每人演講不超過5分鐘，必須表達出一個較完整的意思。這種形式頗受學生歡迎。通過課前5分鐘的演講，讓學生在老師的引領(lǐng)下自主搜集、積累寫作素材，訓練學生組織語言以及口語表達的能力，交流學習寫作技能，提高學生寫作水平。5分鐘演講有了目標才有演講的實效，才有高效的語文課堂。語文課前演講成為寫作素材搜集的平臺，并在此基礎(chǔ)上形成有實效性的課前演講。以促進學生合理利用課前演講并學會在語文學習中搜集寫作素材的語文課堂教學模式。

辯論。以小組或同桌為單位，采用辯論賽的交流形式，讓所有學生都感到自己身上的責任，積極參與到口語表達活動的過程中。練習話題主要選擇了以下方面：

1、是與語文教學大綱相一致的話題。如初中階段主要組織進行以敘述情節(jié)為主的口語辯論練習，高中階段主要組織進行以說理性、推理性為主的口語辯論練習。

是與重大活動有關(guān)的話題。如在慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利50周年紀念時，發(fā)動學生學習采訪，召開了“抗日戰(zhàn)爭故事會”辯論比賽，使學生在辯論中學會了收集素材，提煉題材的方法，同時受到了愛國主義的傳統(tǒng)教育。

3、是學生普遍關(guān)心的話題。如在初中畢業(yè)班中進行“上高中是學生唯一的出路”的大辯論，通過辯論，學生既掌握了議論文的要素，又為自己尋找到了理想答案。

4、面向全體學生，細水長流。辯論練習要人人參與，由淺人深，循序漸進。開始階段，內(nèi)容不拘，不要求全責備，這樣說者努力，聽者有心，學生思維比較活躍。

5、引入競爭機制。教師即席記分講評，按質(zhì)記分記載學生成績。對搶講、搶答、辯論出色的學生增加機動分，引導學生注意積累知識，樹立“功夫用在平時”的觀念，形成你追我趕的健康辯論氛圍。

四、講故事。通過講故事使學生學會積累素材，有效激發(fā)學生自我條理清楚地表達語言的興趣，有效提高學生的寫作能力。

1、在作文教學中增加“講故事”練習，對學生的思維能力、語言表達能力和勇敢精神都有重要意義。在聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)中，“說”最費時間，因此，常常被人忽略。在作文教學中適當安排口頭作文，就會說寫并重，相得益彰。

2、充分發(fā)揮教師的主導作用。只有教師組織有方，才能最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性，學生的主體作用才能真正發(fā)揮出來。

3、講故事練習要適時適量。時機不當，效果不佳，量多或者量少，效果也不會理想，這是應(yīng)當注意的。

首先教育學生懂得練習“口語表達”是社會形勢的需要。其次教育學生懂得練習“口語表達”是積累知識的有效方法之一。所以，通過訓練學生口語表達能力能夠有效提高寫作能力。

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