初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析

孫淼

【摘要】在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是，教師應(yīng)該重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過嘗試合理有效的方法進(jìn)行授課，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在彼此討論中相互學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。本文將討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);探討研究

1初中數(shù)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式介紹

1.1初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)具有理論性更強(qiáng)、內(nèi)容更多、應(yīng)用型更深等特點(diǎn)，并與其他人文學(xué)科相比，具有更強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等自然學(xué)科特點(diǎn)，故而初中數(shù)學(xué)是一門可促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)能力與素養(yǎng)形成的、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展具有關(guān)鍵性意義的重要基礎(chǔ)課程。

1.2小組合作學(xué)習(xí)模式

即在教學(xué)過程中，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛好興趣等分成若干小組，而后各個(gè)小組在整體課堂中基于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3將小組合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性

一是初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定著小組合作模式是最為有效的教學(xué)形式之一;二是小組合作模式是教育改革相關(guān)政策性文件所要求使用的優(yōu)越性教學(xué)模式;三是小組合作教學(xué)模式本身可調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生的個(gè)性都得到一定彰顯，并促使學(xué)生形成優(yōu)秀的合作探究能力，從而提高教學(xué)效率，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

2.1科學(xué)合理地建立合作小組

提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力，達(dá)成小組學(xué)習(xí)效率的整體提高，是小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。因此，小組合作學(xué)習(xí)開展前，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況以及每一位學(xué)生的具體情況，按照科學(xué)的方式進(jìn)行分組。具體內(nèi)容包括班級(jí)人數(shù)、男女比例、每位學(xué)生的個(gè)體差異，等等。在日常教學(xué)活動(dòng)中，通常以前后桌4人為一個(gè)討論小組，或者整個(gè)橫排8人為一個(gè)討論小組。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，座位的排序結(jié)合了多學(xué)科任課教師的意見，獲得了班委會(huì)和學(xué)生的同意。

在4人討論小組中，成員結(jié)構(gòu)是2位男生與2位女生，或者3位男生與1位女生，小組中平均學(xué)習(xí)程度大致相同。在小組學(xué)習(xí)合作開始，學(xué)生之間立即開展有效的交流，大家在發(fā)言的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，讓整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平得到充分的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。

2.2合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作時(shí)間的掌控需要教師具備充分的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，恰到好處地安排小組合作實(shí)踐活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效率。合作時(shí)間太長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;合作時(shí)間太短，又不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在合作時(shí)間的掌握上，一定要保障學(xué)生有充分的討論時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與組織作用，幫助學(xué)生解決在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，順利實(shí)現(xiàn)小組討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的外延。

2.3開展競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)式合作也是促進(jìn)高效合作學(xué)習(xí)的一種模式，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)一個(gè)人奮斗的熱情，競(jìng)爭(zhēng)能讓一個(gè)人具備戰(zhàn)斗意識(shí)，充分發(fā)揮自身的無限潛力。合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)模式，不僅能樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分利用競(jìng)爭(zhēng)合作的方式，激發(fā)初中學(xué)生的好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而高效地完成小組合作任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.4教師角色的準(zhǔn)備定位

在小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)活動(dòng)中，教師的身份是學(xué)生的引導(dǎo)者，降低高高在上的姿態(tài)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，真正加入學(xué)生的小組合作中，與學(xué)生融為一體。當(dāng)學(xué)生在探究的過程中遇到了教學(xué)難點(diǎn)，或者遇到學(xué)生無法解答的問題時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，讓學(xué)生有一種茅塞頓開的感覺。

2.5教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全方面跟蹤，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生小組中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，并給予積極的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在二元一次方程組的學(xué)習(xí)過程中，教師要為每個(gè)小組安排難易程度對(duì)等的數(shù)學(xué)題目，類似于4x+3y=10的題目，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，最終得出正確的答案。

教師在學(xué)生解答的過程中一一檢查，保證每個(gè)小組正確的解題思路，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師通過對(duì)小組解題過程的有效追蹤，了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的缺陷，發(fā)現(xiàn)普遍問題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，能實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。

2.6制定相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)當(dāng)制定與小組合作學(xué)習(xí)模式相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制.傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一，只是按照考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這樣并不是很合理的。教師應(yīng)當(dāng)制定新的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系之中。教師可以讓小組內(nèi)各成員內(nèi)部對(duì)其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量參考。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生根據(jù)小組合作的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì).部分考試成績(jī)差的學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，但在小組合作學(xué)習(xí)模式中，這部分同學(xué)也能學(xué)有所獲，能夠?qū)π〗M的探究成果有所貢獻(xiàn)。在組員和教師的鼓勵(lì)下，每一位同學(xué)都能收獲自信，能夠感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于教育體制改革日益深化這個(gè)背景，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的創(chuàng)新。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理解能力與合作能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（1）：116.