初中數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

梅飛燕

摘 要：數(shù)學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)中滲透心理健康教育，使得二者相輔相成，具有重要的意義。具體可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記、研究性學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)家故事、評(píng)價(jià)等多種有效途徑，進(jìn)行心理健康教育方面的滲透。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;心理健康教育;多種有效途徑

心理健康教育越來(lái)越受到各級(jí)學(xué)校的重視，但是由于這個(gè)課程的課時(shí)有限，多維度的從其他的科目中進(jìn)行滲透就可以使得心理健康教育不僅僅局限于心理健康教育課堂。

一、利用數(shù)學(xué)日記，使師生近距離交流

數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們自己每天對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)及意見(jiàn)，包括自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)心態(tài)和想法。[1]通過(guò)數(shù)學(xué)日記，可以很好的了解同學(xué)的自信心理或者焦慮心理、依賴心理等情緒和情感。比如：“學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期，第一次考試上了96分，感覺(jué)真是比吃了蜜還甜”，“又快考試了，感覺(jué)到了世界末日”，“今天最后一題聽(tīng)不懂，又不敢問(wèn)，我準(zhǔn)備跟同學(xué)再討論一下，還不會(huì)的話再向您請(qǐng)教”……從上面數(shù)學(xué)日記的片段中我們可以看到，學(xué)生把考試成功的甜蜜或者失敗的憂傷，自己遇到的挫折以及如何鼓勁，都真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)宣泄心理焦慮、煩躁不安的負(fù)面情緒，也可以分享自己獲得進(jìn)步、取得成功的喜悅等正面情感。教師可以更好地把控學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒波動(dòng)、心理壓力等等多方面的真實(shí)感受，多了一條了解學(xué)生的途徑，能有效提高預(yù)見(jiàn)性和主導(dǎo)作用，做到有的放矢。

二、利用數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)探究與合作互助

隨著新課改的進(jìn)行，探究式學(xué)習(xí)也如火如荼地展開(kāi)。在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，不僅使得知識(shí)得到拓展，潛能得到激發(fā)，而且會(huì)涉及到觀點(diǎn)、方法、人際關(guān)系等多方面的協(xié)調(diào)，在這個(gè)協(xié)調(diào)的過(guò)程中，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作精神、集體主義榮譽(yù)感等。在此過(guò)程中，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，哪怕只是一小點(diǎn)，也要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。這樣能有效地讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和應(yīng)變能力，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。

三、利用數(shù)學(xué)教材，充分發(fā)掘真善美

數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生的心理表現(xiàn)，就可以將教材內(nèi)容延伸并拓展到心理健康教育上來(lái)。[2]比如九年級(jí)學(xué)生遇到三角函數(shù)覺(jué)得比較難時(shí)，可以結(jié)合正余弦函數(shù)圖像，點(diǎn)評(píng)一句：其實(shí)人生很像y=sinx或cosx那樣，有頂端有谷底，取得一些成績(jī)時(shí)不要沾沾自喜，跌落低谷時(shí)也不要自暴自棄。在講楊輝三角時(shí)，可以讓同學(xué)們多角度的發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律美、、、、、、充分挖掘數(shù)學(xué)中的圖形、公式、原理來(lái)源等中蘊(yùn)含的真善美，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能給予他們一些非智力方面的引領(lǐng)，促進(jìn)其情緒情感得到正面的熏陶。

四、利用數(shù)學(xué)家的故事，正面提升榜樣的力量

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材講述數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的歷程，講述數(shù)學(xué)家為追求真理而奮斗的精神，使學(xué)生懂得什么是追求真理的執(zhí)著精神，什么是崇高的境界。[2]在講解楊輝三角形時(shí)，講解楊輝對(duì)幻方的研究的小故事。當(dāng)時(shí)楊輝是臺(tái)州的地方官，一次外出巡游，碰到一孩童擋道，楊輝問(wèn)明原因方知是一孩童在地上做一道數(shù)學(xué)算題，楊輝一聽(tīng)來(lái)了興趣，下轎來(lái)到孩童旁問(wèn)是什么算題。原來(lái)，這個(gè)孩童在算一位老先生出的一道趣題：把1到9的數(shù)字分行排列，不論豎著加、橫著加，還是斜著加，結(jié)果都等于15。楊輝看到這個(gè)算題， 時(shí)想起來(lái)他在西漢學(xué)者戴德編纂的《大戴禮》一書中也見(jiàn)過(guò)，通過(guò)進(jìn)一步不斷的研究，終于掌握了高階幻方的構(gòu)成規(guī)律。這樣了不起科學(xué)家的一些重要結(jié)論還是在生活中的點(diǎn)滴上發(fā)現(xiàn)的，我們也要也要勇于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn);在講無(wú)理數(shù)時(shí)，可以講當(dāng)時(shí)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)人命案，但是依然不能阻止大家追求真理的腳步。

五、利用題目設(shè)計(jì)，促進(jìn)主動(dòng)思考

好的題目不僅能有效開(kāi)啟同學(xué)們對(duì)知識(shí)探求的興趣，還能引發(fā)同學(xué)對(duì)一些事情的思考，所以教師可以設(shè)計(jì)涉及心理健康教育方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在《指數(shù)冪》這一節(jié)課堂上可以設(shè)計(jì)“荷葉池塘”這一題引入，即“春天來(lái)了，荷葉生發(fā)每日翻倍，即每一天新長(zhǎng)出荷葉覆蓋水面面積是前一天的2倍，若荷葉20天可以完全長(zhǎng)滿池塘水面，當(dāng)荷葉剛好覆蓋水面面積一半時(shí)，荷葉已生長(zhǎng)了（）天？”，不僅使得知識(shí)更加靈活，而且使得課堂呈現(xiàn)一種詩(shī)意般的美感，最后還提醒同學(xué)，做一件事情也許就在你努力20天后成功，而你千萬(wàn)不要輸在最后一天上，我們做事情一定要努力，要堅(jiān)持，也可以讓同學(xué)們理解：許諾只在一瞬，踐約需要永遠(yuǎn)，無(wú)論是凡人還是偉人。

六、利用作業(yè)或者試卷評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生你沒(méi)有被遺忘

對(duì)于數(shù)學(xué)老師給予自己的評(píng)價(jià)，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)老師，同學(xué)們留下來(lái)的印象基本上就是一張張?jiān)嚲砩狭粝聛?lái)的分?jǐn)?shù)或者作業(yè)上一個(gè)個(gè)紅艷艷的對(duì)號(hào)或者叉叉，這樣難免使得學(xué)生難以留下深刻的印象。數(shù)學(xué)老師可以嘗試在試卷或者作業(yè)本上開(kāi)展交流。偶爾這樣的方式的評(píng)價(jià)也能使得學(xué)生樂(lè)于接受，記憶深刻，特別是一些自卑的或者成績(jī)差的同學(xué)，如能發(fā)掘到其閃光點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)或者鼓勵(lì)，可以使得他們?cè)鰪?qiáng)產(chǎn)生克服困難的信心，一步一步的走向自信。例如在教學(xué)中我曾在一位自命為“渣渣”的同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)中留言：“近段時(shí)間，你的課堂表現(xiàn)非常好，下周如果有機(jī)會(huì)演板，上去挑戰(zhàn)一下？”

數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、研究性學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)家故事、評(píng)價(jià)等多種有效途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的滲透，使得數(shù)學(xué)課堂多多盛開(kāi)心理健康之花，為德育教育大樹(shù)增枝添葉。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫旭花.美國(guó)數(shù)學(xué)教育中的“數(shù)學(xué)日記”[J].廣州師院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（2）.

[2]徐金娟.淺議在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009（11）.

[3]劉雪梅.讓數(shù)學(xué)課堂討論回歸本質(zhì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（9）.