讓學生的個性在體育課堂彰顯

張騰

摘 要：培養(yǎng)學生的個性是教育的理想，促進學生的身心發(fā)展是中學體育教學目標。隨著課程改革的不斷深入，個性化教學模式已經成為了備受中小學教師關注的問題。為此，體育教師要積極采取滿足學生個性差異的教學方法，在體育教學中實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

關鍵詞：中學體育;個性;合作;游戲;教學

現(xiàn)代體育教學理論告訴我們，個性是學生素質全面發(fā)展的基礎。我們知道，中學生正處于身心快速發(fā)展階段。這一時期正是學生長心理發(fā)展的關鍵階段，他們不僅有較強的模仿性，而且具有可塑性強的特點。因此，體育教學應該重視學生個性的發(fā)展。讓學生在體育訓練中跌、打、滾、爬，唯有這樣，才能培養(yǎng)學生堅強的意志，才能塑造學生的個性。

一、創(chuàng)設個性教學氛圍，激發(fā)學生運動興趣

心理學研究認為，認知的過程是一種心智活動，需要在和諧的氛圍中進行。在對中學生中開展體育鍛煉活動，教師首先應為學生營造輕松和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學生的運動興趣，促使學生積極主動的參與意識。這樣，才能讓學生在運動的過程中彰顯自己的個性。例如，體育教學中首先進行的熱身活動，很多學生認為這個環(huán)節(jié)可有可無，對開展這項內容的重要性不夠重視。此時，我們不妨利用基礎性的訓練內容進行適當的拓展，引導學生開展簡單化的熱身。如在開展“沙坑逃亡”、“太陽島”等熱身游戲，都可以激發(fā)學生的運動興趣。教學中為了進一步激發(fā)學生參與運動的興趣，不妨組織男女生合作來開展“貓捉老鼠”這樣的體育游戲。在開展游戲的過程中，有的學生活動自己的上肢，有的學生利用自身的的移動顯示出靈敏性。這樣，學生在輕松愉快的游戲氛圍中彰顯自己的個性。值得注意的是，在創(chuàng)設個性化教學氛圍的過程中，教師要盡量避免出現(xiàn)主觀化的情緒，要充分尊重學生的意見，以激發(fā)學生的運動興趣為主。這樣，才能達到培養(yǎng)學生個性的目的。

二、設置個性教學環(huán)節(jié)，滿足學生個性要求

中學生正處在青春期，心理發(fā)展變化明顯，個性化要求日益加強。教師需要充分了解其興趣所在，并根據學生的興趣需求，選擇個性化的教學內容。如中學生已經具備了基礎的性別差異意識，因此會出現(xiàn)男生喜愛籃球、足球;女生喜歡跳繩、跳皮筋的現(xiàn)象。為迎合全體同學的不同興趣需求，教師可以在自由活動環(huán)節(jié)，為男生和女生分別準備籃球、跳繩等適合他們的活動教具，以此滿足學生的多樣化學習需要。除此之外，教師還要根據學生的個體心理差異，制定滿足學生個性化發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。比如，在進行“接力跑”訓練時，考慮到這項運動的團體合作性質，以及不同學生之間的體質差異，教師可以設計難度層次分明的“分段跑”活動，將接力的比賽全程分為50m、80m、100m的不同難度層次段，以此適應不同學生的運動能力。分組時，教師要依據學生的運動表現(xiàn)情況對其進行劃分，盡量保證每組的平均水平處于相對均衡的狀態(tài)。通過這種個性化的教學環(huán)節(jié)，既可以避免學生在過高強度的運動中受傷，還能夠有效防范部分學生出現(xiàn)自卑、失落等消極的情感問題。

三、設計創(chuàng)新體育游戲，發(fā)揮學生個性特點

在素質教育的要求下，傳統(tǒng)的體育教學模式已經無法滿足學生的個性化發(fā)展需求，教師必須對現(xiàn)有的教學模式作出創(chuàng)新性的改進，讓學生在充滿新意的氛圍中實現(xiàn)個性化發(fā)展。游戲化教學是體育課程中常見的教學形式，它憑借自身趣味化的優(yōu)勢，深受廣大教師和學生的喜愛。然而縱觀我國的游戲化教學現(xiàn)狀，很多教師仍沿用一些落后的游戲形式，這樣的游戲既沒有迎合中學生的發(fā)展特點，還缺乏新意，自然無法引起學生的參與性。為此，教師可以選擇一些“智勇雙全”的綜合性游戲，例如“沖鋒陷陣”：將全班同學分為相對站立的八列縱隊，當聽到開始命令后，各隊第一名同學從起跑線處出發(fā)，跑向與自己相對的隊伍。途中如果遇到對方隊伍的同學，則兩人需要通過問問題決出勝負，若成功答出問題則繼續(xù)前進，否則退出比賽，由本隊第二名同學繼續(xù)出發(fā)，以此類推。問題的種類、范圍均可以自由選擇，當規(guī)定時間結束，哪一組達到對方隊伍的同學的最多，則該組勝利。該游戲同時鍛煉了學生的運動能力和策略能力，讓每一位學生都能在游戲中發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢。

四、開展小組合作活動，培養(yǎng)個性合作意識

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，以班級為單位的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足學生的學習需求。中學生不僅需要提高身體素質，更要在體育活動中樹立個性化的合作學習意識。為此，教師可以發(fā)起一些融合各種運動形式為一體的體育活動，并引導學生以小組為單位完成。例如，教師可以將跳遠、50m折返跑、實心球這三項田徑運動相結合，組合成一個接力性質的綜合性體育運動。實際教學時，先將全班同學分為若干個人數為8的小組，其中兩人參與跳遠接力，兩人參與實心球投擲接力，四人參與折返跑接力訓練，將跳遠和實心球的距離加、接力跑的速度為評判標準進行計分，第一名為8分，第二名為7分，以此類推。當三項運動全部完成之后，根據三者的計分成績總和決定小組的勝負。通過這種小組合作的綜合性運動形式，學生可以自由發(fā)揮自己的體育特長，在激烈的比賽氛圍中，實現(xiàn)具有鮮明個性特點的合作訓練。再如，教師可以組織一些“兩人三足”、“集體跳大繩”等合作式運動，在鍛煉體能的同時提升學生的協(xié)調、合作水平。

五、挖掘體育學科優(yōu)勢，制定因材施教策略

現(xiàn)代教育理論告訴我們，因材施教是實行個性化教學的關鍵。實際教學中教師要善于挖掘學生的個性化體育優(yōu)勢，并以此制定因材施教的教學策略。例如，在進行“籃球運球”的教學時，部分學生對籃球運動的接觸較少，需要教師對其進行重點教學;但也有一部分學生對籃球很感興趣，已經掌握了運球的規(guī)則和方法。為兼顧全體同學的教學效率，教師可以適當調整教學活動的順序，將考察環(huán)節(jié)提前進行。課前先詢問學生是否了解基本的籃球運球規(guī)則和方法，當有學生主動表示了解時，再邀請他們展示給其他的同學，通過展示的形式考察這些學生的具體掌握情況，對一些掌握較好的同學予以表揚，同時安排他們提前自由活動，進行自主練習。隨后，教師可以對剩下的同學進行集體性的指導，通過理論講解、動作演示和跟蹤指導等一系列活動，幫助學生掌握運球的技巧。此外，教師要積極將采取鼓勵式的反饋機制，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處。例如，針對一些掌握水平較好的學生，可以在予以肯定的基礎上鼓勵他們挑戰(zhàn)難度更高的動作，對于水平較低的同學，要及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們的進步之處，以此提高學生的自信心和成就感。

六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，充分張顯學生個性

創(chuàng)新是課堂教學中永恒的追求。體育教學中既要培養(yǎng)學生的探索精神，更要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。要讓學生在體育運動中重新建立、重新發(fā)現(xiàn)，在積極主動學習中發(fā)展思維。例如，教學中讓男、女生搭配起來共同參與訓練，學生學習的積極性就十分的高漲。再如根據中學生的特點創(chuàng)編體育游戲運動，這不但是一種教學模式的創(chuàng)新，更有利于充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)中學生的個性，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。我們知道，體育運動本身就是在不斷地發(fā)明與創(chuàng)新中發(fā)展起來的學科。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須彰顯學生的課堂主體地位，滿足中學生的好奇心，充分發(fā)揮其求索精神。讓學生在訓練過程中去重新嘗試、重新建立、重新發(fā)現(xiàn)。這樣，學生就會積極主動的運動。例如，在課前的準備活動中，讓學生自己去設計一些徒手操或者游戲活動;上課時要求學生進行分組做準備活動，從中都可以發(fā)現(xiàn)學生們設計的內容是豐富多彩的，而且學生的運動興趣也是十分濃厚的。課堂上有的小組做游戲，有的小組開展花樣跑等等。實踐證明，在這樣的教學中學生們的積極性高漲，個性也得到了及時的釋放。

綜上所述，中學體育教學中培養(yǎng)學生的個性是現(xiàn)代體育教育的基本要求。因此，教師必須及時樹立個性化的教學觀念，通過采取各種有效的教學措施，在體育教學中實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。唯有這樣，才能為社會培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻

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