體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要保持主動參與主動探索的求知欲，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠切身體驗(yàn)音樂的魅力，積極參與到音樂課堂中，在體驗(yàn)的過程中感知音樂的魅力。音樂鑒賞教學(xué)就是期望學(xué)生在音樂課堂中通過聆聽音樂，結(jié)合自己的情感能夠做到對音樂作品的分析與感悟，在體驗(yàn)音樂的過程中提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;教學(xué)措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)主動性，音樂課程具有自身的課程獨(dú)特性，更需要學(xué)生積極主動的感知音樂所傳遞的情感，音樂課堂是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更需要在音樂課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境與課外活動，幫助學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生提升自己的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、建設(shè)互動式音樂課堂

音樂課堂相對于傳統(tǒng)知識傳授式的文化課堂，本身就帶有自身課堂的獨(dú)特性，教師在講授課堂知識的過程中不能采取講授知識的方式，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，針對音樂課堂本身的性質(zhì)，教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生在情境中體驗(yàn)音樂，提高學(xué)生的主動性和參與度。

教師在每節(jié)音樂課的備課過程中要將本節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)化地預(yù)設(shè)，針對不同的課程類型設(shè)計不同的課堂學(xué)習(xí)模式。例如，教師要設(shè)計一堂音樂鑒賞課，目的是帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂并且感悟音樂中作曲家所傳遞的感情，了解樂曲背后創(chuàng)作的故事以及創(chuàng)作意圖，并能夠在伴奏下簡單哼唱。在學(xué)習(xí)《長江之歌》時，教師首先通過紀(jì)錄片《話說長江》的片段導(dǎo)入課堂，所選取的影視片段要與歌曲所表達(dá)的感情相接近，能夠體現(xiàn)長江的雄偉壯闊，幫助學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過程中感嘆我國山河美景的壯麗景象，有助于學(xué)生把握歌曲的整體基調(diào)。在播放過程中教師為學(xué)生講解這部作品，“《話說長江》是我國上世紀(jì)八十年代的一部記錄我國人文地理的記錄片，通過視覺影像，展示了長江兩岸的壯麗風(fēng)景?！痹谟^看影片的過程中學(xué)生就能夠感受到歌曲所要傳遞的對長江的熱愛與贊美之情。影視片段的播放要以《長江之歌》為背景英語，視覺與聽覺的結(jié)合，帶給學(xué)生情景化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入樂曲的欣賞過程，從樂譜的角度對樂曲進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生從音樂的角度分析音樂，在課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，“同學(xué)們在聽音樂的過程中你們感受到了什么？”在教師的提問下，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂所傳遞的情感，并在課堂中積極自己對音樂的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。教師在聽到學(xué)生的回答以后，對學(xué)生的分析與感悟進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生講解歌曲創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生在擁有自己的感悟以后通過感知創(chuàng)作背景加深對歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，升華自身對歌曲的情感。在學(xué)生把握歌曲的基調(diào)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲唱法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐句學(xué)會樂曲的哼唱。

總之，教師要充分利用音樂課堂的獨(dú)特性，將音樂鑒賞與情境式教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在音樂課堂中從樂曲創(chuàng)作的背景把握樂曲的感情，提高學(xué)生對于樂曲情感的把握，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞美與鑒賞美的能力。

二、使用直觀的音樂器材

音樂的學(xué)習(xí)不只有對樂曲本身的學(xué)習(xí)與了解，每首歌的創(chuàng)作特色與呈現(xiàn)的效果不僅關(guān)乎樂譜更與音樂樂器的選擇有關(guān)，音樂鑒賞課堂中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識每首歌背后創(chuàng)作的要素，在有條件的情況下為學(xué)生提供器材，幫助學(xué)生了解器材的運(yùn)用對歌曲效果的加成作用，在現(xiàn)實(shí)條件不允許的情況下，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對器材進(jìn)行簡單的認(rèn)知。

例如，教師在講授《沂蒙山的小調(diào)》這首歌時，教師首先為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體將網(wǎng)絡(luò)中流傳度最高的版本演唱視頻為學(xué)生播放，首先為學(xué)生營造歌曲整體基調(diào)的渲染，然后為配合影視片段為學(xué)生提供情感上的體驗(yàn)效果。沂蒙山小調(diào)屬于清唱歌曲，為了幫助學(xué)生體驗(yàn)到歌曲本身的效果，教師為學(xué)生準(zhǔn)備電子琴、吉他等不同的樂器對歌曲內(nèi)容進(jìn)行伴奏，聆聽不同樂器下不同的表達(dá)效果幫助學(xué)生理解，不同的歌曲選擇不用的音樂器材進(jìn)行伴奏所帶來的情感上的差別。音樂課堂的教學(xué)不僅要關(guān)注樂曲更要關(guān)住輔助器材，教師要幫助學(xué)生認(rèn)知基本的音樂器材，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，帶領(lǐng)學(xué)生對基本的音樂器材進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)與操作，綜合發(fā)展學(xué)生的音樂能力。在很多現(xiàn)實(shí)操作性不強(qiáng)的音樂器材，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找該樂器下的演奏視頻或者音頻，幫助學(xué)生通過音頻的聆聽提高對音樂的感知能力。在課程的最后，教師要為學(xué)生總結(jié)，為什么《沂蒙山的小調(diào)》要選擇獨(dú)唱的表演方式，幫助學(xué)生對基本的音樂常識有所了解。

總之，樂器是完整的音樂作品的重要輔助，對提高學(xué)生的音樂鑒賞能力至關(guān)重要，教師要提高學(xué)生認(rèn)識各種音樂器材，簡單使用音樂器材，辨別音樂器材對歌曲情感產(chǎn)生的影響的能力，通過器材的學(xué)習(xí)，深化對音樂作品情感的認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在體驗(yàn)音樂器材的過程中提高自己的鑒賞能力。

三、組織豐富多彩的音樂體驗(yàn)活動

音樂的體驗(yàn)性重點(diǎn)在于對學(xué)生能夠在學(xué)完音樂知識以后主動進(jìn)行對音樂內(nèi)容的感悟，音樂與表演密不可分，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，幫助學(xué)生在表演的過程中加深對音樂情感的理解，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。

例如，教師在學(xué)期中組織音樂表演比賽，通過多變的形式與獎勵措施調(diào)動學(xué)生積極參與音樂表演活動的積極性，教師要鼓勵學(xué)生參與活動，同時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主題，在主題的安排之下設(shè)置音樂表演的情境。如，教師設(shè)計一場具有民族特色的音樂表演活動，學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課下的興趣愛好自主選擇表演內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生采用多種表演形式，可以是個人獨(dú)唱、個人舞蹈表演、小組音樂劇表演、小組歌曲合唱等不同的表演形式，教師在學(xué)生準(zhǔn)備音樂劇的過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生呈現(xiàn)最佳的表演效果。小組成員或者學(xué)生個人在選擇好表演曲目以后，根據(jù)自己或者自己與同伴的討論，商量舞美、伴奏、舞蹈動作等內(nèi)容，通過上網(wǎng)搜集資料，觀看影視作品、表演作品、教師指導(dǎo)等途徑盡量完美的完成自己的音樂表演。學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中要自主學(xué)習(xí)或者與同伴一起學(xué)習(xí)關(guān)于歌曲的相關(guān)音樂知識，在自己準(zhǔn)備的過程中深入音樂的情境，體驗(yàn)音樂的呈現(xiàn)過程，加深對音樂情感的理解，學(xué)生在表演之后，教師對待學(xué)生要采取鼓勵與建議相結(jié)合的評價方式，以提升學(xué)生的自信心為主，并在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

總之，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂活動，在自主學(xué)習(xí)自主準(zhǔn)備音樂表演的過程中提高學(xué)生對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，把握歌曲所呈現(xiàn)的音樂效果，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。而且在學(xué)生準(zhǔn)備音樂表演的過程中能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示自我的能力，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，在體驗(yàn)中獲得全方面的成長。

結(jié)語：音樂鑒賞要求學(xué)生能夠深入理解一首音樂作品所要傳遞的感情與內(nèi)涵，學(xué)生單純通過聆聽歌曲很難到達(dá)這個境界，教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，通過為學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作背景、設(shè)計音樂表演活動、采用音樂器材與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方式，幫助學(xué)生能夠理解歌曲創(chuàng)作的意義與歌曲自身所要傳遞的情感，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，從而提高自身的音樂核心素養(yǎng)，在體驗(yàn)音樂中提高自身對音樂的鑒賞能力。

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作者簡介：姓名：劉攀攀，1990年7月，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇省鹽城市，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級，研究方向：高中音樂。