中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理教學(xué)的有效性探究

朱丹

摘要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，學(xué)前教育專業(yè)成為近幾年迅速發(fā)展的專業(yè)之一。提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量對(duì)未來(lái)幼兒的教育起著至關(guān)重要的決定作用。而在眾多的音樂(lè)教學(xué)科目中，樂(lè)理無(wú)疑起著基礎(chǔ)但又舉足輕重的地位。學(xué)好樂(lè)理對(duì)之后的其他音樂(lè)課程，如：鋼琴?gòu)椬唷棾?、聲?lè)演唱將起著事半功倍的效果。因此教師的教學(xué)也就顯得尤為重要，如何提高樂(lè)理教學(xué)的有效性， 通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生良好的掌握樂(lè)理這一學(xué)科是本文要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理;學(xué)前;有效性

樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)理論，它是構(gòu)建音樂(lè)這一學(xué)科大廈的基石，沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)作為支撐，學(xué)習(xí)音樂(lè)就只能霧里看花。學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)要求學(xué)生具備基本的音樂(lè)理論與技能，以備日后從事幼兒教育工作。但樂(lè)理這一學(xué)科理論性很強(qiáng)，它沒(méi)有學(xué)生想象中的那樣有趣，因此在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)熱情呈現(xiàn)遞減狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的人也越來(lái)越多，到后期甚至出現(xiàn)作業(yè)不交的情況。整個(gè)班級(jí)樂(lè)理學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)也呈兩極分化的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生約占 30%，他們成績(jī)優(yōu)異，上課認(rèn)真聽(tīng)講，能及時(shí)主動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)，而不學(xué)習(xí)的學(xué)生也同樣約占了 30%，這些學(xué)生平時(shí)上課不聽(tīng)講，課后作業(yè)有的直接不做。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，我意識(shí)到必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn) 狀，從自己的教學(xué)方式和策略上進(jìn)行反思如何提高自己的教學(xué)水平。在歷經(jīng)兩個(gè)多月的努力后，我的課堂氣氛終于有了改善，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣相對(duì)之前也有了不小的提升，對(duì)此我將自己實(shí)踐中得來(lái)的幾 點(diǎn)改進(jìn)方法總結(jié)如下：

一、上課多多以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)是最最簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的教學(xué)方法，但是對(duì)于我這樣一個(gè)剛進(jìn)入教學(xué)崗位的新教師來(lái)說(shuō)不親身實(shí)踐是無(wú)法真正領(lǐng)略到前后的差別的。在剛開(kāi)始的教學(xué)中，我的課堂就是以往教學(xué)中采用的“滿堂灌”，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接收信息。這樣的教學(xué)方式效果當(dāng)然不會(huì)好。時(shí)間久了，學(xué)生的興趣也自然越來(lái)越淡化。

在自我反思和不斷從其他教師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中我終于知道可以用問(wèn)題將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并在課堂上以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考，這樣不僅能夠不斷的集中學(xué)生的注意力并且從他們的回答和反應(yīng)中我也可以及時(shí)掌握他們本節(jié)課某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況， 無(wú)論是對(duì)本節(jié)課還是以后的教學(xué)進(jìn)度的把握都有著重要的作用。

二、要對(duì)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)熟記于心，如此才能針對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)還是督促，做到因材施教。

我教的兩個(gè)班的學(xué)生一共有近 100 人，由于人數(shù)太多加之自己也沒(méi)有刻意的去記，于是在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)除了個(gè)別上課積極主動(dòng)的、幾個(gè)成績(jī)好的或者特別差的學(xué)生外，其他大部分學(xué)生我?guī)缀醵紝?duì)不上號(hào)。這種對(duì)學(xué)生陌生的比例慢慢的讓我與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)并逐漸影響了我的教學(xué)效果。最簡(jiǎn)單和明顯的就是在批改作業(yè)和考試的時(shí)候，其實(shí)除了個(gè)別很優(yōu)秀或者很落后的學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生作業(yè)的正確率以及考試成績(jī)都是會(huì)有起伏的，那么這就是一個(gè)最顯性的指標(biāo)，教師可以從分?jǐn)?shù)上來(lái)了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生公開(kāi)、及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)表現(xiàn)和成績(jī)下滑的學(xué)生則要及時(shí)了解原因并督促，學(xué)生感受到你的關(guān)懷和關(guān)注后就會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)這門科目的主動(dòng)性，成績(jī)和表現(xiàn)也就自然會(huì)提高。

三、對(duì)課本中要背誦的知識(shí)點(diǎn)，一要明確讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)并背誦，二要用隨堂默寫(xiě)的形式考察，并讓學(xué)生上交作業(yè)本，對(duì)其進(jìn)行批閱。

剛開(kāi)始的教學(xué)中，對(duì)于比較重要的定義和概念我會(huì)進(jìn)行解釋并 強(qiáng)調(diào)，告訴他們這個(gè)定義比較重要需要掌握。但是除了考試在平時(shí) 課堂教學(xué)里我并沒(méi)有采取其他的考察方式進(jìn)行檢驗(yàn)。這導(dǎo)致學(xué)生在 課上聽(tīng)完定義，課下就忘，因?yàn)闆](méi)有壓力他們課外更不會(huì)主動(dòng)去背 誦。在之后的課堂教學(xué)中，我拋棄了原先的蜻蜓點(diǎn)水方法，我會(huì)明 確讓他們把某個(gè)重要的點(diǎn)畫(huà)下來(lái)并在之后的課上進(jìn)行隨堂考察，分 數(shù)將算入期末的平時(shí)分中。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都是需要鞭策和壓力的， 完全將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交付于他們是不太實(shí)際的。將知識(shí)點(diǎn)明確畫(huà)下 來(lái)并進(jìn)行隨堂考察就是改變?cè)韧耆竿麄冏约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的不現(xiàn) 實(shí)思路。有了壓力和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)他們就會(huì)改善松懈的狀態(tài)。

四、課堂教學(xué)應(yīng)該注意板書(shū)的字要小些，盡量確保一節(jié)課內(nèi)容的完整和重難點(diǎn)突出。這樣學(xué)生及時(shí)偶爾走神也還能夠以板書(shū)幫助自己理解知識(shí)點(diǎn)。

由于教室比較大，為了盡量讓所有的學(xué)生看到板書(shū)，我的字寫(xiě)得比較大，自以為這照顧了幾乎所有的學(xué)生。但是隨后的教學(xué)中我改變了這一方式。如果能夠保證一節(jié)課板書(shū)的完整性，字大點(diǎn)是可以的，不過(guò)我板書(shū)內(nèi)容比較多，字寫(xiě)得大就會(huì)不斷的擦掉原先的內(nèi)容以方便書(shū)寫(xiě)后面的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)我就不要不斷的擦掉剛剛講過(guò)的知識(shí)。可是學(xué)生的注意力并不能一節(jié)課完全保持住，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)偶爾走神的現(xiàn)象，如果盡量保證板書(shū)的完整性或者留存時(shí)間，那等他們回過(guò)神來(lái)時(shí)還可以再自己學(xué)習(xí)，并且課下還可以將一節(jié)課的重難點(diǎn)記下來(lái)以備復(fù)習(xí)。所以不要小看板書(shū)的重要性，它不僅是檢驗(yàn)教師授課思路的重要指標(biāo)，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要資源。

五、課后作業(yè)的答案如果沒(méi)有時(shí)間在課堂上講，可以寫(xiě)下答案貼在墻上讓學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

由于本課程的教學(xué)任務(wù)比較重，給學(xué)生布置的作業(yè)經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間解讀，這不僅導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)做作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了扭曲更影響了這一門課程的整體教學(xué)進(jìn)程和效果。后來(lái)我借鑒了一位數(shù)學(xué)老師的方法——教師將課后作業(yè)的答案寫(xiě)好然后貼在教室里，讓學(xué)生自主檢驗(yàn)，為防止學(xué)生不改正，教師課堂不定期隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。這一方法解決了教師的時(shí)間和學(xué)生的作業(yè)解答雙重問(wèn)題。

樂(lè)理既是學(xué)前專業(yè)音樂(lè)學(xué)科這座大廈的基石，也是支柱，在如何提高樂(lè)理教學(xué)的有效性上，筆者就自己目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾 點(diǎn)自己的看法，但深知教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，此文僅為道路之開(kāi)端， 教學(xué)還需吾上下而求索。