基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理教學(xué)策略探究

王才源

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，新課改對中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)成為地理教學(xué)的主要目標(biāo)之一。中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等，文章從多角度進(jìn)行核心素養(yǎng)的落實(shí)，以為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;核心素養(yǎng);教學(xué)對策

社會的快速發(fā)展對人才的要求也越來越高，需要人才具備相應(yīng)技能、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。中學(xué)地理作為一門綜合學(xué)科，要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生通過地理知識學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會的能力及品格，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。下面先分析中學(xué)地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上探討具體教學(xué)策略，以為廣大同仁提供參考。

一、中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要是學(xué)生通過地理知識學(xué)習(xí)后形成的相對穩(wěn)定的能力和品格，是學(xué)生必須具備的綜合素養(yǎng)，以反映學(xué)生對地理知識的掌握及對地理知識的觀點(diǎn)和態(tài)度。地理作為一門綜合學(xué)科，具備綜合性、實(shí)踐性、生活性、區(qū)域性和思維性等特點(diǎn)，地理核心素養(yǎng)主要包括地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等，對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)地理教學(xué)對策

1.整合資源，增加核心素養(yǎng)知識內(nèi)容

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，中學(xué)地理教材增加了非常多的核心素養(yǎng)知識內(nèi)容，教師也將課堂教學(xué)重心和目的放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上。新課標(biāo)未對湖泊相關(guān)內(nèi)容做明確界定，該部分內(nèi)容也不是考查的重點(diǎn)，因此，在教材中湖泊的內(nèi)容有所刪減。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要對相關(guān)資源進(jìn)行整合，補(bǔ)充一定的河流的流域知識，以幫助學(xué)生快速高效理解世界河流的分布及本質(zhì)特征。教師也可以細(xì)講河流的水文特征，并要求學(xué)生學(xué)會收集資源、分析資源和利用資源，以分析我國的黃河、長江等水文特征，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力是學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)過程中，通過戶外考察、社會調(diào)查及實(shí)驗(yàn)操作等形成的能力。學(xué)生對地理實(shí)踐的興趣能有效激發(fā)其探究主動性，并使學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待地理知識。如在學(xué)習(xí)“東南亞”內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生播放電影《泰囧》中東南亞旅游的線路圖，豐富課堂的趣味性，并引出東南亞的內(nèi)容。之后在課堂上，教師要求學(xué)生細(xì)讀東南亞的行政圖，使學(xué)生了解馬六甲的重要地理位置。教師利用多媒體為學(xué)生展示東南亞的地圖，并請學(xué)生找出其范圍內(nèi)的幾個主要島嶼，如菲律賓群島、蘇門答臘島等，同時找出馬六甲海峽的位置。通過對地圖的研究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有在東南亞的船只都要從馬六甲海峽經(jīng)過。在學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提出問題：如果從福建出發(fā)去地中海，最佳海上路線是怎樣的？學(xué)生在前期研究的基礎(chǔ)上會總結(jié)出最佳路線：紅?！K伊士運(yùn)河—地中海。通過教學(xué)活動的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)知識，并能有效提升實(shí)踐能力。

3.科學(xué)設(shè)置課堂問題，使學(xué)生形成全面的人地協(xié)調(diào)觀

地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀是學(xué)生對地理知識的理解能力，通過人地協(xié)調(diào)觀，學(xué)生可以對地理事件進(jìn)行正確分析和預(yù)測，并客觀理解地理環(huán)境，明確地理環(huán)境與人類活動之間的相互關(guān)系。學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀后，再通過與生活中的事件的融合，可以分析人地矛盾形成的原因，并提出有效解決方法。如在講授“天氣和氣候”時，教師先講授相關(guān)基礎(chǔ)知識，之后引入全球變暖的問題，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識分析全球變暖的原因，全球變暖后對地球有什么影響，同時鼓勵學(xué)生探討遏制全球變暖的對策，以促進(jìn)人類活動與地球的和諧，實(shí)現(xiàn)世界的可持續(xù)發(fā)展。通過科學(xué)問題的設(shè)置，學(xué)生通過對問題的探究提升了核心素養(yǎng)，也能突出地理學(xué)習(xí)價值。

4.構(gòu)建地理知識系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的綜合思維能力

地理知識系統(tǒng)就是將地理知識構(gòu)建成一個可隨時調(diào)用的系統(tǒng)，以幫助學(xué)生解決問題。地理知識系統(tǒng)相當(dāng)于一棵樹，系統(tǒng)中的內(nèi)容是樹上的枝和葉。教師通過知識系統(tǒng)的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更清晰，更有針對性。如在講授“水資源”內(nèi)容時，教師可以將水資源的概念作為大樹的樹干，將水資源的構(gòu)成、時空分布和利用保護(hù)作為大要的主要枝條。在水資源分布枝條上拓展出水資源分布的時間空間特點(diǎn);在水資源保護(hù)利用上拓展出保護(hù)系統(tǒng)，目的是提高學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生對知識的總結(jié)和概括能力，最終提高學(xué)生的分析判斷能力，提高學(xué)生的綜合思維能力。

5.通過知識詳細(xì)講授，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

為了有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將教材對知識描述的特殊性進(jìn)行整合，將教材中數(shù)據(jù)圖表、文字表達(dá)等轉(zhuǎn)變成學(xué)生易理解的表達(dá)方式，以符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力及區(qū)域認(rèn)知能力。教師可以借助教材中大量的地理圖像內(nèi)容，通過詳細(xì)講授，幫助學(xué)生了解地理現(xiàn)象的空間變化，使學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)快速理解地理現(xiàn)象的空間數(shù)據(jù)，掌握各空間要素之間的關(guān)系，提升區(qū)域認(rèn)知能力。

總之，中學(xué)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是地理教學(xué)的主要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。教師要深入研究地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過教材資源整合、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)問題設(shè)置幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識系統(tǒng)，以核心素養(yǎng)內(nèi)容詳細(xì)講授的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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