幼兒園開(kāi)展親子閱讀的價(jià)值與指導(dǎo)方式

楊娜

摘要：3-6歲是兒童智力、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)以及詞匯句式積累的關(guān)鍵階段，在這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。幼兒園教學(xué)在兒童語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著重要的作用，需要積極發(fā)揮兒童親子閱讀中的指導(dǎo)作用。文章結(jié)合兒童語(yǔ)言能力發(fā)展要求，對(duì)幼兒園開(kāi)展親子閱讀的價(jià)值以及指導(dǎo)方式加以研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀;價(jià)值;指導(dǎo)

由于現(xiàn)在社會(huì)的變化，信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得現(xiàn)在人們的生活和教育離課本知識(shí)越拉越遙遠(yuǎn)，幼兒園的幼兒教育也是如此。閱讀習(xí)慣是幼兒時(shí)期培養(yǎng)的重要階段，書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，是人們值得擁有的寶貴財(cái)富，因此在幼兒園階段，要及時(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，在初級(jí)階段需要家長(zhǎng)將書(shū)籍內(nèi)容讀給幼兒聽(tīng)，不斷感染和熏陶幼兒的思維和意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中親自閱讀對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)具有積極的價(jià)值和作用，能夠最大程度地提升幼兒的閱讀能力[1]。

一、幼兒園開(kāi)展親子閱讀的價(jià)值

（一）有利于激發(fā)幼兒園階段學(xué)生的閱讀興趣

在幼兒園階段，積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，能夠使學(xué)生們從這一階段開(kāi)始積累閱讀知識(shí)，提升閱讀能力。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，如果能夠多多開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，那么便會(huì)在學(xué)生們頭腦中形成一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)和讀書(shū)的思維定式，從而有助于學(xué)生一生的發(fā)展。

（二）有利于幫助孩子拓寬閱讀視角和掌握更多知識(shí)

良好的閱讀習(xí)慣的形成能夠使學(xué)生們受益一生。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谟變簣@階段的記憶力最佳、掌握新事物的能力比較強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)如果能夠通過(guò)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，那么將有利于幫助還需拓寬閱讀視角，同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和對(duì)于世界的興趣，這對(duì)于學(xué)生們一生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是極為重要的財(cái)富。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的溝通能力

幼兒園階段的親子閱讀書(shū)籍往往都是童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，這些書(shū)籍不僅以故事、寓言和成語(yǔ)的形式來(lái)展示，同時(shí)，也體現(xiàn)著一定的教育意義，比如∶在閱讀寓言故事《拔苗助長(zhǎng)》當(dāng)中，學(xué)生們可以在了解了故事的大致內(nèi)容之后，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)思索故事中道理，即要尊重客觀事物發(fā)展的規(guī)律。在閱讀成語(yǔ)故事《一心一意》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)讀過(guò)之后明白的道理和自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出做事、做人要專(zhuān)心且專(zhuān)一，不能總被外界因素所吸引等。可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)能夠提升學(xué)生們對(duì)于事物的認(rèn)知能力，也能夠鍛煉自己的溝通能力。

（四）有利于增進(jìn)學(xué)生們與家長(zhǎng)之間的關(guān)系

家長(zhǎng)在孩子們心中的位置是不可代替的，幼兒園階段的孩子更喜歡家長(zhǎng)給自己講故事但是，現(xiàn)階段的很多家長(zhǎng)為了能夠給家人更好的生活，便無(wú)休止地加班、工作，忽視了孩子的親情教育。因而，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)能夠使得孩子在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行閱讀，并形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、幼兒園開(kāi)展親子閱讀的指導(dǎo)方式

（一）營(yíng)造輕松閱讀氛圍

幼兒園在進(jìn)行親子閱讀過(guò)程中，要為家長(zhǎng)和幼兒營(yíng)造輕松的閱讀氛圍，輕松的閱讀環(huán)境能夠有效幫助家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)入閱讀環(huán)境中，在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上，幼兒園教師要多花時(shí)間和精力。因?yàn)榧议L(zhǎng)需要和幼兒共同完成閱讀，所以教師要為其提供充足的座椅，對(duì)親子閱讀進(jìn)行具有積極作用。使用光鮮亮麗的顏色吸引兒和家長(zhǎng)閱讀，使得家長(zhǎng)能夠積極帶動(dòng)幼兒進(jìn)入閱讀中。在實(shí)際親子閱讀進(jìn)行中，教師可以明確閱讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范家長(zhǎng)和幼兒的閱讀形式，比如∶仔細(xì)閱讀、勿打擾他人等，通過(guò)輕松的閱讀環(huán)境，使得家長(zhǎng)和幼兒能夠在閱讀中享受更多喜悅和樂(lè)趣，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和閱讀下，不斷增強(qiáng)幼兒的知識(shí)，拓寬幼兒知識(shí)面，在活動(dòng)中能夠使雙方在互動(dòng)中享受快樂(lè)[2]。

（二）明確劃定閱讀的范圍及內(nèi)容

在幼兒園，繪本、連環(huán)畫(huà)等書(shū)籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因?yàn)橛變耗挲g較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，作者取材非常巧妙，故事內(nèi)容來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)∶吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識(shí)，但是通常也沒(méi)有什么大礙，對(duì)于缺乏生活常識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō)，就很容易犯下這樣的小錯(cuò)誤。可是吞下子兒又會(huì)怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過(guò)故事的主人公胖臉兒對(duì)“吞子長(zhǎng)樹(shù)”這一推斷的一系列的心理反應(yīng)展開(kāi)了敘述。再比如《小黑魚(yú)》，故事描述了小黑魚(yú)的兄弟姐妹們都被大魚(yú)吃掉后，它獨(dú)自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚(yú)，它教小魚(yú)們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚(yú)們一起“變”成了大海里最大的魚(yú)，嚇跑了其它的大魚(yú)，從此以后它們?cè)诖蠛＠锟鞓?lè)地游來(lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫(huà)面都具有較強(qiáng)的趣味教育性。

（三）完善閱讀反饋機(jī)制

閱讀反饋機(jī)制也是有效開(kāi)展幼兒園親子閱讀活動(dòng)的方式和方法。在很多家庭中，家長(zhǎng)不重視孩子的親子閱讀活動(dòng)或者沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，這也就導(dǎo)致親子閱讀的質(zhì)量不佳。通過(guò)閱讀反饋機(jī)制，教師可以知道家長(zhǎng)在親子閱讀中的表現(xiàn)，然后在溝通中讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用。同樣的，教師也可以將孩子在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以將孩子的表現(xiàn)作為親子閱讀的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，例如，孩子在幼兒園中表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)可以承諾給孩子讀兩個(gè)故事，但是如果表現(xiàn)不好，則沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)故事。通過(guò)閱讀反饋機(jī)制的建設(shè)，能夠有效增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)家校合作對(duì)于兒童的成長(zhǎng)也具有重要作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園階段的教育在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是能夠影響一生的重要過(guò)程，因而不容忽視。親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展具有諸多益處，能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、掌握更多知識(shí)，同時(shí)，也能夠與家長(zhǎng)之間形成良好的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及整個(gè)教育工作的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，都是具有重要作用的[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)曉偉.幼兒園開(kāi)展親子閱讀的價(jià)值與指導(dǎo)方式芻探[J].新智慧，2020（03）：125.

[2]吳丹.幼兒園開(kāi)展親子閱讀的價(jià)值與指導(dǎo)方式探尋[J].課程教育研究，2019（13）：34-35.

[3]王曼妮.幼兒園開(kāi)展親子閱讀的價(jià)值與指導(dǎo)方式芻探[J].成才之路，2019（24）：25.