淺談情感化設(shè)計(jì)在學(xué)齡前兒童APP界面設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)

甘霖 藍(lán)子易

摘要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，滿足人們?nèi)粘Ｐ枨蟮囊苿?dòng)端第三方應(yīng)軟件如雨后春筍般的不斷涌現(xiàn)，隨著應(yīng)用軟件的逐漸廣泛化，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，同質(zhì)化的界面設(shè)計(jì)已經(jīng)難以滿足用戶的需求，情感化設(shè)計(jì)憑借其自身的人文屬性，常常被用于各個(gè)領(lǐng)域，情感化設(shè)計(jì)與學(xué)齡前兒童應(yīng)用軟件界面設(shè)計(jì)的結(jié)合有利于學(xué)齡前兒童的教育認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)齡前兒童對(duì)應(yīng)用軟件的認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：情感化設(shè)計(jì);學(xué)齡前兒童App;界面設(shè)計(jì)

科技的不斷向前發(fā)展推動(dòng)著各項(xiàng)技術(shù)的不斷成熟，信息的傳播手段也隨之逐漸多升級(jí)為數(shù)字化，隨著移動(dòng)端的快速發(fā)展，激發(fā)了移動(dòng)端應(yīng)用軟件的活力，隨著應(yīng)用市場(chǎng)的逐漸飽和，移動(dòng)端應(yīng)用市場(chǎng)進(jìn)入了“冷靜期”，移動(dòng)端應(yīng)用軟件如今面臨十字路口，隨著用戶消費(fèi)水平與用戶審美的提高，消費(fèi)者對(duì)單一化設(shè)計(jì)的用戶界面敏感度降低。與日常生活消費(fèi)模式不同的是，移動(dòng)端應(yīng)用軟件屬于下載后試用，當(dāng)用戶下載使用后，才是APP的真正體驗(yàn)的開始，在人們初次接觸軟件界面時(shí)，就有可能因?yàn)楦鞣N各樣的問題而造成瞬間卸載，當(dāng)用戶對(duì)軟件認(rèn)可了才會(huì)選擇付費(fèi)，界面設(shè)計(jì)屬于軟件的門臉，因此界面設(shè)計(jì)應(yīng)注重與目標(biāo)用戶的形成良性循環(huán)。

學(xué)齡前兒童APP屬于早教類型APP，學(xué)齡前兒童APP的大致分類為數(shù)學(xué)思維類、益智游戲類、藝術(shù)啟蒙類與閱讀類，學(xué)齡前兒童應(yīng)用軟件大多帶有教育性意味，學(xué)齡前兒童屬于低齡兒童，如果使用枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法，會(huì)使學(xué)齡前兒童感到興趣索然，雖然設(shè)計(jì)風(fēng)格面臨更新迭代與周而復(fù)始的趨勢(shì)，但用戶界面始終圍繞著消費(fèi)者的需求點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。情感化設(shè)計(jì)是由全球最有影響力的設(shè)計(jì)師唐納德·A·諾曼提出，情感化設(shè)計(jì)主要根據(jù)用戶的心智水平和認(rèn)知思維展開情感化設(shè)計(jì)，情感化設(shè)計(jì)與學(xué)齡前兒童界面相結(jié)合，更加符合學(xué)齡前兒童的需求。

情感化設(shè)計(jì)在學(xué)齡前兒童APP界面的優(yōu)勢(shì)

一、愉悅的審美體驗(yàn)

情感化設(shè)計(jì)根據(jù)目標(biāo)用戶的需求進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，因此情感化設(shè)計(jì)具有體系化的設(shè)計(jì)方法，大部分的學(xué)齡前兒童閱讀類軟件雖然主打的針對(duì)群體是低齡兒童，但不少學(xué)齡前兒童軟件的界面設(shè)計(jì)的針對(duì)者卻是家長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童的視覺元素符合學(xué)齡前兒童的審美，但卻在功能性上無(wú)法滿足學(xué)齡前兒童的簡(jiǎn)單易用，出現(xiàn)界面風(fēng)格的混亂的現(xiàn)象。情感化設(shè)計(jì)的三層理論方法與學(xué)齡前兒童界面的結(jié)合，可以針對(duì)不同情境對(duì)兒童界面進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)界面設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。

情感化設(shè)計(jì)充分考慮目標(biāo)用戶的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)齡前兒童界面視覺元素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以最大限度地滿足學(xué)齡前兒童的審美需要，提升界面視覺層次豐富度，情感化設(shè)計(jì)根據(jù)應(yīng)用軟件的細(xì)分特性與學(xué)齡前兒童的認(rèn)知習(xí)慣最大限度地對(duì)色彩、文字、圖形等視覺要素進(jìn)行把控，提升軟件的功能性的前提下，渲染界面的趣味性氣氛，增強(qiáng)學(xué)齡前兒童APP界面視覺藝術(shù)性。

二、滿足用戶的情感需求

情感化設(shè)計(jì)基于用戶群體的心智水平和日常行為特征，從本能層、行為層以及反思層面對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，情感化設(shè)計(jì)與學(xué)齡前兒童APP界面設(shè)計(jì)結(jié)合可以增強(qiáng)界面的人性化，情感化設(shè)計(jì)打破了以往傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的冷冰冰的設(shè)計(jì)風(fēng)格，為學(xué)齡前兒童APP界面注入了新的活力。情感化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于滿足界面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性風(fēng)格，而且通過應(yīng)用軟件的界面的整體把握“無(wú)聲”地傳遞出軟件的積極理念，營(yíng)造人機(jī)操作交流中的“人情味”氣息，烘托積極的文化氛圍，滿足學(xué)齡前兒童的請(qǐng)感需求。如圖一學(xué)齡前兒童應(yīng)用軟件小伴龍，小伴龍的形象寓意為為望子成龍，與家長(zhǎng)的教育理念形成同理心，滿足家長(zhǎng)的心理需求的同時(shí)，小伴龍的卡通形象也滿足學(xué)齡前兒童的情感需求，小伴龍為卡通化擬人形象，塑造了互動(dòng)“小伙伴”的人設(shè)定位，小伴龍的以動(dòng)態(tài)化形式的出現(xiàn)，與學(xué)齡前兒童產(chǎn)生實(shí)時(shí)的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)齡前兒童界面的人機(jī)交互性，有利于緩解學(xué)齡前兒童不良的情緒，使軟件具有自己的個(gè)性與“性情”，在精神層面與學(xué)齡前兒童形成情感上的共鳴。

三、增強(qiáng)用戶與軟件之間的粘性

情感化設(shè)計(jì)與其他普適化界面相比更具有人性化，設(shè)計(jì)要素以學(xué)齡前兒童易于接受的設(shè)計(jì)形式出現(xiàn)，符合低齡兒童的審美特征?？梢哉{(diào)動(dòng)目標(biāo)用戶的正面情緒。在界面視覺層面上的個(gè)性化表達(dá)強(qiáng)化了軟件獨(dú)特的風(fēng)格，從而更好地形成認(rèn)知記憶點(diǎn)，凸顯了軟件的差異性，體現(xiàn)軟件的內(nèi)涵，滿足學(xué)齡前兒童的深層次意識(shí)情感交流，加強(qiáng)學(xué)齡前兒童用戶的滿意度。

情感化設(shè)計(jì)的重心是目標(biāo)用戶，情感化設(shè)計(jì)通過及時(shí)的互動(dòng)與反饋不僅加強(qiáng)了軟件的易用性，可以有效地緩解用戶負(fù)面情緒，提升學(xué)齡前兒童的使用體驗(yàn)，賦予界面風(fēng)格特性與“人情味”。情感化設(shè)計(jì)的視覺設(shè)計(jì)要素也傳達(dá)著軟件的文化理念，增強(qiáng)界面瀏覽的深度，情感化設(shè)計(jì)的人性化設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，賦予了低齡兒童更多的軟件參與感，讓用戶有更多的選擇性，無(wú)意間加強(qiáng)了用戶與軟件之間的聯(lián)系，有利于賦予界面風(fēng)格特性與“人情味”，使學(xué)齡前兒童和軟件之間形成良性的循環(huán)，從而增強(qiáng)用戶對(duì)軟件的忠誠(chéng)度與粘性。

結(jié)束語(yǔ)：在信息大爆炸的今天，許多設(shè)計(jì)者為了突出重點(diǎn)信息，都嘗試對(duì)界面設(shè)計(jì)做“減法”，卻忽略了目標(biāo)用戶的真實(shí)需求，設(shè)計(jì)永恒不變的設(shè)計(jì)理念是“人”的需求。情感化設(shè)計(jì)因其自身的人文性使其在眾多設(shè)計(jì)理念中脫穎而出，情感化設(shè)計(jì)更符合界面設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。