高中文言文閱讀方法及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

左培培

摘 要：文言文是中國古代書面語，高中生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品，可以提升自身文言文素質(zhì)，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文言文教學(xué)手段可以使學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，但無法形成文言文系統(tǒng)知識(shí)體系?，F(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，使得語文教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面發(fā)生巨大改變，計(jì)算機(jī)等引用改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)成為教育改革重要方向。探討高中文言文閱讀教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，圍繞文言文教學(xué)問題等方面研究文言文學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師教學(xué)觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);文言文閱讀;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)+教育出現(xiàn)使學(xué)生可以借助移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備利用教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)，教育由最初以書本為核心的方式到以學(xué)生為核心轉(zhuǎn)變。2016年教育部印發(fā)教育信息化十三五規(guī)劃，表明我國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初步大幅改善，教育部發(fā)布教育信息化工作要點(diǎn)通知實(shí)現(xiàn)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，推廣中華語言與優(yōu)秀文化。文言文教學(xué)在傳承古典文化方面非常重要。傳統(tǒng)文言文教學(xué)把課文分為零散知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法缺乏活力，網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展應(yīng)用廣泛，當(dāng)前研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)課題較多，但系統(tǒng)研究文言文教學(xué)方面不多，迫切需要為文言文教學(xué)尋找有效的方法。

一、高中語文文言文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

中國古人遺留的經(jīng)史子集都是文言文，高中語文課標(biāo)要求借助工具書讀懂古詩文，閱讀淺易文言文，從歷史發(fā)展角度理解古代文學(xué)價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，讀懂文言文才能傳承中華民族文化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為文言文教學(xué)提供了豐富的資源，利用網(wǎng)絡(luò)教育尋找有效的文言文學(xué)習(xí)策略尤為重要【1】。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促使現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)思想方法等方面發(fā)生巨變，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)改變表現(xiàn)為豐富了文言文教學(xué)形式，為師生交流提供多樣可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)資源打破空間限制，教師可借助教學(xué)多媒體實(shí)現(xiàn)圖文再現(xiàn)，利用教學(xué)設(shè)備加深學(xué)生對知識(shí)的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文言文教學(xué)要在學(xué)生擁有一定知識(shí)基礎(chǔ)上傳授，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可借助多媒體播放示范朗讀影音資料，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。讓學(xué)生課下借助網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)的文言文進(jìn)行總結(jié)，加深對文言文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。師生可以借助聊天軟件等進(jìn)行交流，將語文教學(xué)延伸到課外，促使教師擴(kuò)展自己的知識(shí)庫。

高中文言文教學(xué)中，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。但當(dāng)前文言文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)一些問題，影響了文言文教學(xué)效果，高中文言文閱讀教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助應(yīng)用的問題主要包括教學(xué)理論不足，課件設(shè)計(jì)粗糙簡單，多媒體輔助教學(xué)效率較低。高中語文文言文教學(xué)需要教師掌握有效的教學(xué)方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)效果，通過教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中語文教材中文言文占比很大，選文范圍廣泛題材豐富，極具思想藝術(shù)價(jià)值富有教育意義。高中生對文言文有一定的認(rèn)知，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文感覺困難，不少學(xué)生喜歡借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文言文教學(xué)具有很大優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下高中文言文閱讀教學(xué)可借助可管控個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，重新定位教師在文言文教學(xué)中的地位作用。

戴明循環(huán)研究始于20年代，是質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)模型，PDCA循環(huán)運(yùn)行表現(xiàn)為管理系統(tǒng)各層次環(huán)節(jié)在進(jìn)行計(jì)劃檢查循環(huán)，其特點(diǎn)是不斷推動(dòng)錯(cuò)誤改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教育下高中文言文閱讀教學(xué)可以利用戴明循環(huán)法，建立高中語文戴明循環(huán)教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。教師在語文課堂有效閱讀教學(xué)合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互學(xué)。探究學(xué)習(xí)是以問題為依托，學(xué)生通過主動(dòng)探究解決問題的過程，其優(yōu)點(diǎn)是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的技巧。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成良好的思想道德素質(zhì)。教師可以通過趣味性講解創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性【2】。

基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。如學(xué)習(xí)古代議論散文《寡人之于國也》時(shí)，在進(jìn)行新課教學(xué)前，教師可向?qū)W生學(xué)習(xí)平板終端推送作者等相關(guān)圖片或視頻資料，或讓學(xué)生借助快捷、高效的互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)知識(shí)，如根據(jù)補(bǔ)充資料了解孟子當(dāng)面指責(zé)各國國君的剛烈性格。同時(shí)向?qū)W生終端推送與本文相關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)題，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)情況。自學(xué)中遇到的難點(diǎn)學(xué)生也可通過平板終端推送到教師平板終端，以便教師了解學(xué)生自學(xué)情況，并對接下來的課堂教學(xué)做出安排。課中，教師借助多媒體幫助學(xué)生感知文章，教師整理歸納學(xué)生自學(xué)中遇到的難點(diǎn)并通過多媒體加以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題：為何說孟子善用比喻？孟子的王道思想是什么？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，利用多媒體展示拓展問題，讓小組討論后形成書面報(bào)告。教師予以明確指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

課后，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，利用綠蘿智慧平臺(tái)編寫適量的個(gè)性化習(xí)題或試卷并推送給各個(gè)學(xué)生。比如向基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)推送文言基礎(chǔ)知識(shí)積累習(xí)題，向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)推送課外文言文閱讀，以促進(jìn)其文言文的積累，提高閱讀量。

文言文是高中語文教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生古代書面語言表達(dá)理解能力的重要途徑。傳統(tǒng)教師單純講解的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為高中文言文教學(xué)提供了有益工具，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，挖掘利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐宇瓊.多媒體輔助高中文言文教學(xué)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]余安妮.微課在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.